教育部最新颁布的新课标对初中毕业生的英语词汇能力提出了新的要求,其中的一项重要内容就是要理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义,同时学会运用词汇描述事物、行为、特征和说明概念等。然而,经过问卷调查和初步的行为观察,我们发现当前中小型城市初中生的英语词汇学习能力不尽如人意,主要表现在他们普遍缺乏语境意识,因而严重影响了词汇学习和运用的效率。那么,如何强化他们的语境意识进而有效地提高运用词汇的能力和效率呢?为此,本研究以河南师范大学附属中学初中部2014级的两个普通班级共计120名学生为实验对象,将“故事创作”作为英语词汇教学的主要模式,开展课堂行动研究。研究主要关注两个问题：(1)“故事创作”将使八年级学生英语词汇学习产生哪些变化?(2)“故事创作”将对八年级学生英语词汇学习的态度和理念产生哪些影响?本研究采用学习日志和反思日志等形式,重点跟踪故事创作过程中学生的英语词汇学习策略、语境意识以及词汇学习态度和理念的变化。学生进行“故事创作”的途径主要有两种：基于英语课标词汇的原创故事和基于书本内容的改写故事。四个月的课堂行动研究数据显示：(1)学生的英语词汇学习策略得以丰富,尤其是与故事体裁语境相关的“思维导图、联想、映像、借助语境推断、理解生词的含义”等策略;(2)学生的“英语词汇学习观”得以重构,意识到兴趣、自信、运用是最好的老师；(3)学生把握常用连接词的能力得以提升,逻辑性思维、反思性思维和创新性思维能力得以强化。本研究侧重于应用层面的英语词汇学习,理解层面的英语词汇学习将成为后续的研究重点。