语言输入对语言习得的影响一直是二语习得领域的重要课题。近几十年来,Krashen的“i+1”输入理论在二语习得领域产生了深远的影响,也为我国外语教学提供了重要教学参考。本文在前人研究的基础上,探索Krashen“i+1”输入理论对我国初中英语阅读教学,尤其是对初中生英语阅读水平的影响。本文试图回答以下三个问题:(1)与传统的英语阅读教学方法相比,以Krashen“i+1”输入理论为指导的英语阅读教学能否更有效地提高学生的英语阅读水平?(2)以Krashen“i+1”输入理论为指导的英语阅读教学对哪一个层次的学生成绩提高更有效?(3)以Krashen“i+1”输入理论为指导的英语阅读教学对学生的英语学习兴趣、学习动机和阅读速度是否有影响?本研究采用的主要研究方法有问卷法、访谈法和实验法。选取广东省韶关市某初中八年级两个班学生为研究对象,分为实验班(EC)和对照班(CC),每班45人,共90人。学期初对两个班进行内容相同的测试。教学实验中在实验班采用基于Krashen“i+1”输入理论的英语阅读教学模式,对照班采用传统英语阅读教学模式。实验结束后,对这两个班又进行了内容相同的测试。对两个班的前测和后测数据进行对比研究,分析基于Krashen“i+1”输入理论的初中英语阅读教学模式实际教学效果。通过实验及分析研究,本文得出以下结论:(1)通过教学实验及数据分析,本文提出基于Krashen“i+1”输入理论的英语阅读教学能有效提高学生英语阅读水平。(2)该阅读教学对中、低水平学生的成绩提升要更为明显一些。(3)通过分析调查问卷和访谈结果,本文提出基于Krashen“i+1”输入理论的英语阅读教学能有效激发学生学习兴趣和学习动机,提高阅读速度,帮助他们更有效运用英语阅读方法。本研究为初中英语教师的英语阅读教学提供了新思路。