导入作为课堂教学的第一步,在英语教学中有着链接新旧知识、激发学生学习兴趣、引发学生学习动机等作用。近年来国内外学者对英语课堂导入的研究也在不断地增多,但大多停留在经验的总结和理论的研究上,实证研究仍然较少。另外在对英语课堂导入方面的研究,主要是针对导入的现状、原则、方法及策略。本文以导入的教学理论、情感过滤假说和建构主义学习理论为理论基础。从高中英语新课入手,分别从导入的频率、时长、方法、内容、资源和主体性六个方面进行了调查分析。本论文研究问题如下:(1)高中英语课堂新课导入的现状及特征?(2)高中英语课堂新课导入环节存在哪些不足?为解决这些问题,笔者在所实习的重庆市某中学高二年级抽取了6位英语教师和200位学生作为调查对象,采用了课堂观察、教师访谈和学生问卷的方式收集数据。本论文发现如下:(1)从导入频率来看,教师新课导入频率只有90%,说明教师并不是每节新课都进行课堂导入。(2)从导入时长上来看,教师在导入时长上随意性较大,一般都会超过5分钟。(3)从导入方法上,教师倾向于使用多媒体导入和知识导入而不注重趣味导入和操作导入方法的使用。(4)从导入主体性来看,教师的新课导入活动大多以教师为主体而不是学生为主体。针对以上这些问题,笔者提出了合理的建议,同时设计出两个教案,从导入的时长、内容、资源、内容和主体性进行了案例分析,并在笔者所实习的班级进行了试教。在课后也进行了反思,以便验证建议的合理性。