数学问题情境由来已久,从新课程改革到现在,数学问题情境教学方面的理论研究也已经取得了大量有意义的成果。然而,针对数学问题情境实际创设现状的研究则关注较少。　　 本文主要围绕数学问题情境的创设现状进行三部分的研究。首先,通过问卷调查从教师和学生的主观认知上对问题情境创设的现状进行全面地了解；其次,从客观呈现的角度对问题情境的创设进行课堂案例研究；最后,针对主客观两方面的调查,对数学问题情境创设中存在的问题进行剖析与反思,并在此基础之上提出相关的教学策略与建议。　　 通过问卷调查、案例分析、比较研究等途径,针对数学问题情境创设的现状主要获得了以下基本结论:　　 (1)数学问题情境被广泛熟悉并在教学中的得到普遍应用；多数师生对数学问题情境教与学的效果都持认可态度。但是,教师在具体的创设过程中存在着偏差与不足。　　 (2)不同职称级别的数学教师在问题情境的使用,以及创设原则的把握上存在着明显的差异性。　　 (3)从情境生成的方式上予以简化分类,数学问题情境可以分为“情境-问题”式情境和“问题-情境”式情境两大类型。　　 (4)在实际教学中,问题情境对于数学成绩较差学生的教学效果要优于数学成绩较好的学生。　　 (5)明确数学问题情境的三大特征:内部情境与外部情境并重；强大的知识生长性；创设模式的多样化。　　 (6)提高数学问题情境创设有效性的关键在于让教师从数学建构主义的理论深度来真正理解情境教学理论。　　 (7)基于问卷调查和课例研究的基础之上,提出了数学问题情境创设的策略与建议:①解放思想,把握中间地带。包括寻求创与不创之间的平衡、把握好生活实际与数学内部演绎的平衡、重视材料兴趣更要培养数学内部兴趣；②借助数学问题情境促进标题向课题的转化；③以数学教与学二重原理指导问题情境教学。