习近平总书记强调青少年时期是人生的“拔节孕穗期”,需要充分发挥思想政治课启智润心、培根铸魂的引领作用,就不得不重视激发高中生对思政课的学习兴趣。在“选科”新高考的背景下,高中思想政治科目的选科率较为落后,因此不得不重视对高中生思政课学习兴趣的研究。《政治生活》课是高中思想政治课非常重要的必修课的组成部分,对探究高中生思想政治课学习兴趣具有重要的借鉴意义。因此本文以《政治生活》课为例对高中生思想政治课学习兴趣现状进行了调查和访谈,在分析问卷数据和访谈结果的基础上探析影响因素,结合一线教学经验探寻有针对性和可行性的培养对策。首先,结合前辈丰硕的间接经验成果和自身一线教学获取的直接经验,本文高中思想政治课学习兴趣的内涵界定为高中生对学习高中思想政治课相关知识的一种积极有效的内部驱动力。提升高中思想政治课学习兴趣不仅有利于培养高中生的家国情怀、法治意识、政治素养、参与能力进而达成思政课立德树人的理想成效,还有利于增强思政课教师的幸福感从而有利于心身健康。其次,结合问卷调查和访谈,以《政治生活》课为切入点把握高中生对思想政治课的学习兴趣。将问卷调查数据结果经过分析整理后,分为了高中生对《政治生活》课学习兴趣水平的自我评价、高中生思想政治课的主动学习情况、高中生对不同教学内容的学习兴趣水平差异这三个独立问题的分析,以及对高中生《政治生活》课学习兴趣水平的调查与其他群体特征的调查结果进行的交叉分析,再辅之以访谈结果综合了解高中生《政治生活》课学习兴趣现状。虽然总体来看不容乐观,但是使得探寻培养对策得以有迹可循。再次,在数据基础上对影响高中生《政治生活》课学习兴趣的影响因素进行探析。作为《政治生活》课的主导者,高中思想政治课教师素质首当其冲影响高中生的学习兴趣;《政治生活》课在授课中无法有效理论联系实际,导致学生感觉理论抽象枯燥,严重影响了高中生学习《政治生活》课的兴趣;《政治生活》课的评价方法不全面不准确,也使得无法充分发挥评价方法的导向功能;高中生自身因为缺乏正确的学习态度和学习方法也是导致对思政课兴趣不足的重要原因。最后,笔者在数据基础上,根据思政课一线教学实践的问题和要求,结合思政课学科特色,提出了切实可行供一线思政课教师参考的学习兴趣培养对策。应该要努力把高中思想政治课教师队伍建设成为一支思想政治素养高、课堂创新能力强、面向学生富有亲和力的真正受学生喜爱和欢迎的教师队伍;综合运用情境法、合作探究法、时事教育法、实践活动法将思政课教学内容生动化趣味化,并以《政治生活》课的教学案例为例逐一进行了说明;以《政治生活》课的评价方法为例,设计了可供一线高中思政课教师参考的以学科素养为导向、以教学内容为中心的评价表,强调将结果评价与过程评价相结合,以正面评价为主的评价方法,以激发和保持高中生对思政课的学习兴趣;从意志力、自信心、学习风气等方面入手培养高中生正确的学习思政课的态度,从制订学习目标与计划、构建知识体系、课前科学预习、课上集中注意力、课后及时复习入手培养高中生科学学习思政课的方法,用端正的学习态度和科学的学习方法让高中生学习思政课的“成就感”激发学习思政课的兴趣,并有利于高中生对思政课学习兴趣的长久保持。