教师权力贯穿于教育教学和师生关系之中,是教育学研究的重要问题。教师微观权力研究由于受到福柯和布尔迪厄等人文社会科学中微观权力研究的深刻影响,已成为国外教师权力研究的新近热点,而国内对教师微观权力的研究成果相对较少,迫切需要从理论与实证方面加强对教师微观权力的研究。为此,本论文借鉴福柯和布尔迪厄等微观权力理论以及教育学相关理论,对教师微观权力进行了一定的理论探索和定量分析。(1)在理论方面,基于知识场域视角分析教师微观权力理论基础;进而对教师微观权力进行概念界定、内涵与特征分析;认为教师微观权力是一种以知识场域为基础存在于师生关系中,具有自下而上关系性的关系权力、具有内发性的规训权力及具有隐匿性的话语权力。(2)在实证方面,以初中教师为例,基于学生视角构建了教师微观权力量表,综合应用问卷调查与因子分析方法,对教师微观权力进行了实证分析。结果表明:教师微观权力分为规训权力、关系权力和话语权力。其中,规训权力是最为重要的教师微观权力,其次为关系权力和话语权力。总之,本论文不仅有助于深化国内教师权力理论,而且启示我们在教育教学实践过程中,教师权力观要与师生观、课程观、教学观、知识观等相适应。可见,师生关系的转型发展、规训技术的良性作用、话语体系的合理构建是促进教师微观权力更为柔性高效、人本亲和与规范有序行使的重要着力点。