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情绪弹性是心理弹性的重要内容，也是大学生适应和顺利渡过大学生活的重要保障。本研究采用大专新生情绪弹性量表，以江西某职业技术学院大一的学生为被试，筛选出得分在前27%的学生作为情绪弹性高分组，得分在后27%的学生则作为情绪弹性低分组，通过不同情绪弹性水平大专新生对不同性质情绪词的注意偏向和记忆偏向两个实验研究来分别探讨其在加工情绪信息时的认知特点。实验一采用2（高情绪弹性/低情绪弹性）×2（目标词性质：积极/消极）×2（探测点和目标词的相对位置：/同侧异侧）的混合实验设计，以反应时为因变量，旨在研究不同情绪弹性水平大专新生注意偏向的特点。实验二采用2（高情绪弹性/低情绪弹性）×2（积极情绪词/消极情绪词）的混合实验设计，以反应时和正确率为因变量，旨在研究不同情绪弹性水平大专新生对不同性质情绪词的再认特点。本次实验研究结果如下：1.无论是情绪弹性高分组被试还是低分组被试对探测点和消极目标词同位时的反应时总是短于异位时的反应时。无论在情绪词和中性词匹配还是情绪词和情绪词匹配的条件下，高情绪弹性组被试均对积极情绪词表现出注意加工偏向。低情绪弹性组被试对消极情绪词表现出注意加工偏向。2.高情绪弹性组被试和低情绪弹性组被试在积极情绪词上反应时差异不显著。低情绪弹性组被试在积极情绪词和消极情绪词上的反应时差异不显著。高情绪弹性组对消极情绪词再认的反应时显著长于积极情绪词。情绪弹性低分组在消极情绪词上的反应时显著短于情绪弹性高分组。3.高情绪弹性水平大专新生对积极词的再认正确率显著高于对消极词的再认正确率；低情绪弹性水平大专新生对消极词再认正确率显著高于对积极词的再认正确率；在积极情绪词的再认正确率上，高情绪弹性组显著高于低情绪弹性组。在消极情绪词的再认正确率上，低心理弹性组显著高于高心理弹性组。实验结论：不同情绪弹性水平大专新生对不同性质情绪词存在明显的注意偏向和记忆偏向。