当人们思考教育问题时,总是不自觉地将教育问题存在的原因归咎为教师、学生和教学环境等方面,很少有人质疑作为文本的教科书存在的问题。在学校教育中,教科书一直都被认为是神圣不可侵犯的权威,所提供的知识也就自然地被认为是最具有科学价值的知识。然而,由于受到意识形态的影响、教科书编写者的主观因素以及教科书审查力度的欠缺等方面的原因,教科书不可避免地会出现各种各样的问题。本研究是以历史本身、历史课程标准以及教育心理发展规律为基准,对XXX出版社7—8年级《中国历史》的文本进行分析,以“教科书存在的内容缺陷”——“原因分析”——“有效建议”的思路展开,辩证客观地对文本进行深入、全面的分析并查找大量的资料,以发现这套初中历史教科书存在的不足之处并提出对策,真正做到从源头上解决教育问题。全文共分为五个部分。第一部分阐述选题的缘起,从选题的原由入手说明研究意义,介绍国内外研究现状、研究方法以及核心概念的界定等。第二部分简单介绍这套初中历史教科书的情况,主要包括对版本形式、编排体例、内容组织、内容涵盖的领域等方面情况的介绍。第三部分通过对XXX出版社7—8年级《中国历史》的研究,主要从内容选择、内容组织、内容呈现这三个方面来探讨其存在的缺陷。第四部分分析每一类缺陷产生的原因并将其原因归为四类：意识形态的影响,编写者的因素,史实材料的缺失,教科书审查力度的欠缺。第五部分主要探讨如何应对教科书中的这些缺陷。历史教科书所呈现的文化内容是否客观、科学,将直接影响学生文化观念的形成以及学生个性的完善。因此,为了更好地推进素质教育,培养学生的历史思维能力,促进学生的全面发展和推动社会的进步,我们应正确地看待和处理与历史教科书相关的一系列问题。