情绪是教学和学习过程中不可忽视的非智力因素,对学生的发展发挥着重要的作用。学业情绪是学生在教学以及学习活动过程中体验到的各种情绪。化学学业情绪是学生在化学教学与学习活动过程中时刻经历的情绪。作业是教学活动中的组成部分,一直以来学生需要花费相当一部分时间在作业上。教育专家对于作业的重视程度可以看出作业在教学活动中的重要性。本文研究初三至高三学生在完成化学作业过程中的情绪,也就是中学生的化学作业情绪问题。本文以学业情绪相关理论为基石研究中学生的化学作业情绪,对于中学生的化学作业安排和化学教学调整等方面具有理论和现实意义。本文第一章为研究的背景,主要阐述研究的理论和现实意义、研究目的和内容以及相应的研究方法及思路。本文第二章从理论基础及核心概念界定来对本研究的化学作业情绪核心内容进行相关文献的整理分析。主要阐述了控制—价值理论、认知—动机理论和认知负荷理论以及情绪、化学作业、作业情绪等核心概念。本文第三章是基于研究内容及研究的理论基础阐述研究假设的设定、研究对象的选取以及研究工具的开发,着重阐述中学生化学作业情绪问卷的设计及问卷的信效度检测。本文第四章则运用SPSS20.0版软件对某中学初三至高三学生在完成化学作业过程中出现的愉快情绪、自豪情绪、紧张情绪、愤怒情绪和厌烦情绪及相关内容进行调查分析。并得出以下结论:中学生在化学作业中愉快情绪及消极情绪不高。反而,在化学作业中的自豪情绪比较高;中学生化学作业情绪没有显著的性别差异;中学生化学作业情绪中除愉快情绪以外,其他四种作业情绪在不同年级间存在显著性差异;中学生化学作业情绪与化学作业量、化学作业时间、化学作业难度存在显著相关性;中学生化学作业情绪与中学生化学课堂情绪呈现显著性相关,积极化学课堂情绪与积极化学作业情绪呈现显著正相关,中学生化学作业情绪与化学课堂情绪能够相互预测;中学生化学作业愉快、紧张、愤怒及厌烦情绪与化学学习动机均呈现显著性相关,化学学习动机能够预测中学生化学作业情绪;中学生化学作业情绪与化学自我概念呈现显著性相关,中学生化学作业情绪与化学自我概念能相互预测;化学作业积极情绪与化学学习成绩呈现正相关,化学作业消极情绪与化学学习成绩呈现负相关,中学生化学作业情绪能够预测化学学习成绩。本文第五章根据第四章的调查研究,分析了中学生化学作业情绪中存在的问题成因,并在此基础上提出来相应的化学作业情绪调控对策。本文第六章是对全文进行总结,提炼深化调查研究的结论,并且指出本文的创新之处与不足,同时基于此点明了本文的研究展望。本研究关注中学生在完成化学作业过程的情绪,填补了国内对化学作业情绪研究的空白,为今后作业情绪在其他学科特异性等问题的研究提供资料,并且从提高积极化学作业情绪和降低消极化学作业情绪的角度提出了一些可供参考的化学作业安排及教学对策等。