随着有关流动儿童就学新政策的不断出台，大部分流动儿童不仅可以在流入地进入公立小学就读，同时很多流动儿童在小学毕业后在当地也可以分别被分配到公立或者民办学校继续接收初中教育，但是由于户籍制度的限制，以及中高考政策的缺乏以及存在的不足，进入初中阶段的流动青少年就学的连续性受到了挑战，因为可能面临着回到户籍所在地参加中考高考，因此，在初二的时候他们不得不考虑回老家就读，或选择其他的道路。　　笔者通过参与非营利机构的志愿实习、了解到一部分流动青少年升入初中后出现厌学、逃学、辍学的情况，五个月扎根社区以及服务的提供，让笔者观察到他们中的一部分逐渐走向辍学。他们面临的教育困境不同于农村青少年，也不同于本地就学的孩子，他们的教育问题是在流动的背景下产生的，因此有其自身的特殊性。　　本文以社会排斥理论为指导，以辍学前、选择辍学、辍学后这条时间脉络为主线，从社会排斥视角下的社会结构性路径和社会行动者路径两个方面对就学过程中面临的排斥进行较为详细的描述、分析与阐释，分别从他们面临的政策制度、家庭环境、流动经历、就读学校境况、个人应对方式等方面，去解释社会排斥的过程。在文章最后总结辍学流动青少年社会排斥的形成机制。他们的辍学，不仅源于宏观的社会环境、政策条件，同时也与她们家庭、学校的排斥以及自己对排斥的应对有密切的关系。因此本文研究流动青少年的辍学过程，一方面希望不同领域更多的人能够关注此群体的教育问题，另一方面也希望根据自己的实习与服务的提供，思考与反思，社会工作行业如何为就学过程中的流动青少年提供服务。