“哑巴英语”现象在非英语专业硕士研究生中相当普遍。原因是学生课外没有真实的使用语言的环境，而课堂教学时间大部分由教师将英语语言知识传输给学生，完成课堂语言输入，导致课上学生也没有使用语言的环境，以致积累多年的英语语言知识不能转化为听、说、读、写各种语言技能，英语交际能力的提高也就无从谈起。尽管他们的读写能力较强，但是听说能力不能满足日益增加的国际交流的需要，也阻碍了他们学术研究的发展。　　本篇论文作为北京工业大学非英语专业研究生交互式英语教学研究的一部分，目的是调查学生对交互式英语教学的感受。调查工具为北京工业大学非英语专业研究生交互式英语教学调查问卷和一次焦点团体访谈。一百人参加的调查问卷和六人参加的焦点团体访谈结果显示学生感到交互式英语教学是一种提高非英语专业研究生英语交际能力特别是听说能力的有效途径。交互式英语教学中学生感到自己上课不是在被动听老师讲课，而是自己支配大部分课堂教学时间，通过交互活动进行语言输出。他们还感到教师在课堂上不是向他们传授知识，而是指导他们进行各种交互活动，让他们通过语言交互进行语言输出。语言输入则借助于网络学习和师生交互、生生交互在课下完成。通过课堂内外语言交互活动学生为自己营造了真实的使用语言的环境。在这种环境中人人觉得有说英语的欲望，从不敢张口到开始张口说英语，“哑巴英语”现象逐渐消失。学生感到积累多年的英语语言知识在课堂内外交互过程中逐渐转化为语言交际能力，英语交际能力不断提高。同时学生还感到交互式英语教学不但提高了他们的英语交际能力，而且对他们的交往能力、创新能力和自主学习的能力的提高也有帮助。在锻炼合作意识和团队精神方面学生也感到收获颇多。　　希望在分析学生感受的基础上进行的交互式英语教学研究将促进中国非英语专业研究生英语教学改革的进行。