生成性教学是当前新课程改革背景下的一种新型教学模式。其反对以知识为本位的传统的教学,认为课堂教学是教师和学生共同参与的过程,在这过程中应当激发师生的生命活力。这对改变传统教学中单调、形式化、机械化的缺点具有十分重要的意义。在生成性教学中,教师根据教学情景的不同,将有效生成的教学内容作为整堂教学新的教学点和出发点,从而打破规定的教学计划,生成新的教学过程,以达到动态生成的过程。同时,生成性教学能满足学生自主、探究学习的需要,使整个课堂教学创造出新的活力。本文从中学地理学科出发,对生成性教学进行剖析。文章共分为四个部分：第一部分对生成性教学的研究背景、研究意义、国内外研究现状及趋势、研究思路与方法作出阐述；第二部分对生成性教学的基本内涵和理论基础进行探讨,并总结了生成性教学的特征、教学过程中的师生角色和地理生成性教学的原则,为整个研究提供基本的理论和方法论支撑；第三部分在前一部分生成性教学理论的基础上,结合地理学科自身的特点,从地理生成资源的开发、捕捉、筛选、利用等几个方面进行阐述；第四部分在教学实践后,对本研究课题进行总结和展望,从中获得经验,总结不足。