随着社会的不断进步,经济的快速发展,教育发展也提升到一个新的高度,社会对高中英语教师的教育水平提出了更高的要求,反思性教学就是帮助高中英语教师提升自我能力的有效途径。特别是随着英语新课程改革的不断深入,高中英语教师在我国高中英语教育发展起着举足轻重的地位,对高中英语教师的专业发展提出了更高的要求。在不断变革与创新的新形势下,高中英语教师更要不断进行教学反思,促进自我成长。教师的高度决定了学生的高度。近些年来,反思性教学吸引了越来越多的优秀教育研究专家的瞩目和追崇。研究显示反思性教学是促进教师全面快速发展的有效途径。教师通过反思性教学提升实际的教学效果和促进教师专业素养的发展。本文提出了四个研究问题旨在研究高中英语教师反思性教学的情况。第一,高中英语教师在从事教学工作时教学反思的状况如何?第二,影响高中英语教师教学反思的因素有哪些?第三,高中英语教师在不同的年龄、性别、教龄、学历和职称的条件下其教学反思情况是否存在差异?第四,教师应如何采取积极有效的策略进行反思性教学?鉴于以上四个问题,作者进行了关于高中英语教师反思性教学的调查研究。作者以深圳市红岭中学为研究区域。作者分别从一校四部中随机挑选80位英语教师进行问卷调查。在结束问卷调查后,将有效问卷进行数据和结果的分析,紧接着作者从中随机挑选20位高中英语教师进行访谈,之后选取了四名不同情况的英语教师进行深入访谈。在调查研究结束后,作者通过对研究问题的数据进行整理和分析,发现红岭中学高中英语教师在反思性教学方面都是以积极向上的态度对待。他们常进行自我反思,通过同事听课评课交流,通过学生评价反思和通过阅读教学理论知识,及采用写教学日记,学生作业反馈等方法来提高自己的专业水平和教育能力。主观的内因和客观存在的外因影响着高中英语教师教学,其中影响反思性教学的内因与教师的年龄、性别、教育背景、教龄及教师的个人专业素养、教学理论基础、教学能力和教学态度相关。同时影响反思性教学的外因有学校教研气氛、教师专业队伍、管理策略和竞争机制等。鉴于以上结论,作者对当前高中英语教师的反思性教学提出了一些实用性建议,希望有益于高中英语教师进行更深一步的反思性教学研究。对于高中英语教师而言,他们应该改变落后陈旧的理念,争做终身学习反思者;在教学中不断反思,严格督促自我成长;多参加全国、省级的教学研讨会,会后写教学反思;多进行集体备课,多维度评课;师徒结对,互相学习互相探讨.对于学校而言,它们应该倡导正面价值观,鼓励引导教师们进行反思性教学,在反思中进步成长;从学校的长远发展考虑,变革现行的教学评价体系,完善科学合理前面的师生评价机制;尽可能地提供教师反思的平台;多安排教师们外出学习的机会,坚持引进来,走出去,建特色教学。对于教育行政主管部门而言,建议它们与国际创新接轨,不断引进新的教学理念,树立素质教育的导向,举办对教师有益的培训;增加对教育产业的投入,提高教师待遇及提升教师幸福指数;鼓励英语教师进行反思性教学,提升高中英语教师的素养以加强对优秀高中英语教师师资队伍的建设。