随着民族学前教育的蓬勃发展,少数民族地区形成了“以公办幼儿园为示范,社会力量办园为主体”的办园格局。清真寺办幼儿园即是建立在以清真寺为中心的“哲玛提”穆斯林社区中的民办幼儿园。作为寺办幼儿园的穆斯林教师,身为社会人,他们是身处于“哲玛提”文化的伊斯兰信仰者;作为职业人,她们又是辛勤耕耘的教育工作者。本研究选择了一所清真寺办Z幼儿园作为“田野”现场,借鉴教育人类学的田野研究的方法,通过参与式观察、深度访谈等方法收集资料。以“生态系统理论”和“文化本质理论”作为研究基础,从微观、中观、宏观的角度出发,将教师专业发展置于文化和社会情境中来考察,从而深入地理解文化和个体发展的内在关系,更深刻地认识和反思特定文化背景之中的教师专业发展。本文“全景式”地呈现Z幼儿园教师专业发展的园内外文化生态实景,包括对园外“哲玛提”、园内文化环境的描写,展现了清真寺办幼儿园独具民族特色的文化氛围。聚焦寺办幼儿园教师个体、以及对发生在课堂、幼儿园、社区等具体情境之中的教师与他人、与环境的文化互动活动展开描述,并对教师所处的文化社群背景进行探讨,以展现在特定文化环境之中,清真寺办幼儿园教师寻求自我专业发展的成长足迹。并分析在特定文化环境中的寺办教师所面临的文化困境:教师群体意识的弱化、教师跨文化适应能力的消减、幼儿园制度文化的松弛、学习型教师文化的缺失。以此提出提出相对应的改善办法:营造开放互助的教学平台,提高教师间的合作共享、加强教师“文化自觉”意识,树立开放的文化心态、完善幼儿园管理体制,倡导“刚柔并济”的制度文化、寻求职前与职后连贯式培训模式,促进教师的专业觉醒。