在当代社会中，考试对于学生来说有着非常重要的意义，面对考试时学生或多或少都会产生焦虑情绪，特别是高中生要面临高考这个重要考试，研究高中生的考试焦虑问题更具有现实意义。大量研究发现较高的考试焦虑会对学业成绩产生负面影响，因此，改善考试焦虑个体的情绪问题也日益受到了人们的关注。以往研究提出情绪调节策略与个体的情绪体验有重要关系，不良的情绪调节策略可能会引起个体更多的消极情绪体验，因此不同考试焦虑水平个体的情绪调节策略可能是存在差异的，研究拟探讨不同考试焦虑水平个体情绪调节策略的差异。随着研究的深入，人们发现注意作为一种重要的认知资源，与人们的情绪体验也有着密切的联系，高焦虑个体表现出对威胁性信息的注意偏向。但是以往的研究中多将注意视为一个单一过程，而没有对注意进行更细致的划分，而Ponser提出的注意网络理论把注意视为警觉、定向和执行控制三个独立的部分。本研究尝试从注意网络的视角探讨不同考试焦虑水平个体注意网络的差异，从而选择更优化的方式改善考试焦虑个体的情绪问题，研究高中生的考试焦虑问题具有着重要的理论价值和应用意义。基于对以往理论和研究的分析，我们发现情绪调节策略和注意网络对考试焦虑都可能存在影响，那么情绪调节策略和注意网络是否也会存在一定的关系，我们期望可以发现情绪调节策略和注意网络之间的内在联系，本研究中将尝试进一步探讨注意网络和情绪调节策略的关系。本研究随机抽取四平市某高中的102名学生为研究对象，在考试前两天，使用《状态焦虑量表》筛选出高、低考试焦虑被试。探讨高、低考试焦虑高中生注意网络的差异；探讨高、低考试焦虑高中生情绪调节策略的差异；研究发现高焦虑个体会产生高警觉，低焦虑个体产生低警觉，高、低考试焦虑个体情绪调节策略存在差异，那么不同警觉网络个体的情绪调节策略也可能会存在差异，因此，接下来对注意网络和情绪调节策略的关系进行探索性的研究。同时，运用描述统计、t检验、相关分析等统计方法来进行分析。本研究主要得出以下结论：（1）高、低考试焦虑高中情绪调节策略存在差异，与低焦虑高中生相比高焦虑个体更倾向于使用表达抑制策略。（2）高、低考试焦虑高中生注意网络存在差异，高水平考试焦虑高中生注意的警觉网络效率显著高于低考试焦虑高中生。（3）高、低警觉网络高中生情绪调节策略存在显著差异，高警觉高中生更倾向于使用表达抑制策略。