我国高三教育中长期受传统班级授课制的束缚,教师工作的整个流程全部采用“一刀切”的方法,很少顾及面临高考压力的高三学生在智能和个性方面的差异,结果造成先进生吃不饱,后进生吃不了,中等生吃不好的问题,同时在我国基础教育课程和班级教学分层管理中,缺乏对改革学校教学管理制度和贯彻落实高三分层教学管理制度化的深入细化的研究。针对上述问题,本文对高三分层教学管理进行研究,期望能完善高三分层教学管理以达到因材施教、提高教学质量、促进学生教师和学校发展的目的。笔者在已有的国内外研究现状的基础上,以成都市C中学为样本,立足于学校学情和教情,以访谈,调查,统计分析和个案研究等方式,对学校高三分层教学的“三室一制”(高三一本工作室、高三“踩线生”工作室、高三艺体生工作室、高三导师制)管理进行了跟踪调查与研究,从“三室一制”高三分层教学管理是什么、为什么、实施状况、实施成效与不足以及解决策略四个方面进行研究。第一章绪论:主要说明了研究目的、研究意义、研究思路、核心概念、文献综述和理论基础。第二章成都市C中学“三室一制”分层教学管理的实施情况:主要阐述了“三室一制”的基本含义和具体内容并对实施后的效果做了问卷调查和分析。第三章“三室一制”高三分层教学管理的成效与问题分析:主要研究了成效、不足及原因分析。成效主要体现在能促进学生全面发展、实现教师专业成长、完善学校管理和提高教学质量四方面;不足主要体现在导致家长误解、学生标签效应、分层标准单一、评价体系不完善。第四章完善对策:主要针对“三室一制”的问题针对性地提出解决问题的六点策略即加强家长沟通、加强学生沟通、加强班主任对学生的管理、加强教师专业发展、完善分层标准、完善评价标准。