近年来,教师教育领域不断深化与发展,与此同时教师的专业发展也逐渐受到研究者的关注。一般而言,教师专业发展是其专业素养螺旋上升的过程,主要分为职前和在职两个阶段的发展。教育实习作为连接职前和在职发展的桥梁,既是教师专业发展的关键时期,也是“危机期”,关系着未来教师的职业发展道路。本研究基于前期对实习教师专业发展文献的分析和总结,从专业知识、专业能力、专业精神三个维度对实习教师专业发展现状进行了调查研究。调查分析了D大学教育专业参加实习的毕业生在专业知识、专业能力和专业精神上的表现情况,并总结其在实习期间的收获与不足,以丰富调查结果。根据问卷反映的问题及调查目的,笔者又设计了访谈提纲,对实习教师专业发展现状和影响因素做了深入分析。最后笔者针对实习教师专业发展总结了几点建议。本研究的基本结论是:总体而言,实习教师对自身专业发展现状比较满意,专业精神好于专业知识和专业能力;教师专业发展是一个有机统一体,实习教师在三个维度上表现出较好的发展状态,但缺少实践的反思和积累,在理论与实践关系的处理上出现了“冲突”。具体体现在:实习教师的专业知识、专业能力和专业精神并不是相互独立、互不相干的,而是相互影响;大部分实习教师在实践中表现出较好的专业知识、专业能力、专业精神,但少数实习教师还有所欠缺;“现实冲击”影响着实习教师的专业精神,进而影响专业知识、专业能力的发展。影响实习教师专业发展的因素主要有实习教师个人层面和学校层面,其中实习教师个人层面包括实习教师的个性、反思能力和自我发展意识;学校环境因素主要包括学校文化、学校管理、指导教师的指导和学生的认可等。通过对实习教师的专业发展现状及影响因素的分析,笔者从实习教师、实习学校、师范院校提出如下建议:实习教师在实习前加强对实习的理解,实习中主动参与,善于反思;实习学校优化指导教师选拔方式,善于鼓励和支持实习教师;师范院校加强实习前、实习中、实习后的培训、指导和总结。