随着大学英语教学的改革和发展,作为大学英语教育的推动者和实践者并承担着较重工作量的大学英语教师,其专业发展问题也受到了广泛的关注。然而,大学英语教师的研究往往仅仅集中于他们的专业发展,却忽视了由于相对薄弱的社会支持和相对较低的职业幸福感水平所导致的专业发展中的偶然的低效率现象。本研究的目的是为了探讨大学英语教师这一特殊群体社会支持和职业幸福感与专业发展之间的关系,以及社会支持在多大程度上可以预测大学英语教师的职业幸福感,社会支持和职业幸福感分别在多大程度上可以预测大学英语教师的专业发展,以及社会支持的哪几个维度对职业幸福感具有预测作用,社会支持和职业幸福感的哪些维度分别对大学英语教师的专业发展具有预测作用。　　研究者采用问卷调查的方式,分别以《社会支持评定量表》,《教师职业幸福感问卷》和《教师专业发展需求问卷》为调查工具,以甘肃省五所大学的100名大学英语教师为研究对象,并使用SPSS软件对数据进行分析。研究结果表明甘肃大学英语教师社会支持和职业幸福感呈显著正相关,社会支持和职业幸福感与专业发展均呈显著正相关;社会支持对职业幸福感具有较强的预测作用;社会支持分别对大学英语教师的职业幸福感和专业发展具有良好的预测作用。研究结果还表明,社会支持的主观支持和对支持的利用度两个维度对教师的职业幸福感具有较强的正向预测作用;职业幸福感的工作环境维度和人际关系维度对大学英语教师的专业发展具有良好的正向预测作用;社会支持的主观支持和客观支持两个维度对大学英语教师专业发展具有良好的预测作用。　　因此,社会支持和职业幸福感的提升对于大学英语教师的专业发展而言是至关重要的,社会支持对大学英语教师而言是一种宝贵的资源,职业幸福感对于大学英语教师的专业发展也具有重要意义,换言之,希望通过提升他们的职业幸福感促进其课堂有效性的提高,并倡导通过大学管理者和教师自身努力,共同推动其专业发展。研究者期望可以开启源自学校、其他社会组织以及大学英语教师自身之间的对话,加强沟通,增进交流,提高对大学英语教师的社会支持度和职业幸福感,最终促进大学英语教师长期的专业发展。