本研究通过文献综述、开放式问卷和专家访谈,编制了初中生学业压力反应初试问卷。通过对1200名初中生的调查、检验,删除、修改某些项目,最终形成具有较好信效度的《初中生学业压力反应问卷》。并通过相关分析考察了初中生学业压力反应与学业压力源、运动量之间的关系,通过实验研究探讨了体育游戏对初中生学业压力反应的缓解作用。研究结果发现：1.初中生学业压力反应具有8个维度,分别是厌学情绪、躯体反应、低学习效率、社交缺乏、焦虑烦躁、问题行为、自杀倾向和恐惧担忧。2.初中生学业压力反应整体上处于中等水平。各因子的平均得分的大小顺序依次为：恐惧担忧(2.4104)>焦虑烦躁(2.2204)>低学习效率(2.2146)>躯体反应(2.1427)>厌学情绪(2.0206)>社交缺乏(1.9051)>自杀倾向(1.4318)>问题行为(1.4059)。3.初中生在社交缺乏和问题行为2个维度上存在着显著的性别差异,男生得分显著高于女生,而在其他维度和总分上均无显著性别差异。4.初中生学业压力反应存在年级主效应。在总分及各维度上,初一和初三学生存在显著性差异；初二和初三学生存在极显著差异；同时初一和初二的学生在躯体反应、低学习效率、焦虑烦躁、恐惧担忧和总分上也存在显著差异。年不同年级得分从高到低依次是：初三、初一初二。5.初中生学业压力反应和压力源之间的总分和各维度均存在显著的正相关。6.运动强度、时间、频率和运动总量均与中学生学业压力反应有显著负相关,且厌学情绪、躯体反应、低学习效率、社交缺乏与运动强度有较为显著的负相关,厌学情绪、躯体反应、低学习效率、社交缺乏、自杀倾向、恐惧担忧与运动时间有显著负相关,厌学情绪、低学习效率、躯体反应、社交缺乏、焦虑烦躁、自杀倾向、恐惧担忧与运动频率有显著负相关,厌学情绪、低学习效率、躯体反应、社交缺乏、焦虑烦躁、恐惧担忧与运动总量有显著负相关。且学业压力反应总分和厌学情绪、躯体反应、低学习效率、社交缺乏、恐惧担忧在不同运动等级有显著差异。厌学情绪、恐惧担忧和总分在小运动量上的得分显著高于大运动量。躯体反应、低学习效率和社交缺乏维度在小运动量上的得分显著高于中等运动量和大运动量。7.通过体育游戏的干预,被试的实验组在实验前后在厌学情绪、躯体反应、低学习效率、社交缺乏、焦虑烦躁、自杀倾向水平及总分上得分存在显著性差异,且实验后得分显著低于实验前得分。体育游戏能有效干预初中生的学业压力反应,显著降低反应程度。