物质精神文明同步发展的今天,在国家市场经济发展中教育先行的现在,教师行业备受关注。新世纪迫切的要求发展教师教学评价体系,学生主体、教师主导,关系慢慢形成。同时迫切要求之下的民族性项目展现出勃勃生机。然而,对于怎样的健身气功课才是一门好的健身气功课程,没有一个参考标准去借鉴。为此本研究通过专家问卷访谈法等研究方法,对健身气功评价体系构建与论证,并运用了一定的数理支持。其目的是为了让从事健身气功的教学者和参与健身气功锻炼的学习者们更清楚的了解一堂成功的健身气功课应该是怎样的,以及要更快速高效的评价一堂健身气功课需要怎样的一套评价体系。本研究以此为出发地点,对国内外健身气功教学现状与发展历程进行搜集整理,并分析对比。通过查阅资料发现国外有关健身气功教师教学的研究甚少,、而国内在关于教师教学健身气功教学评价体系的研究上也相对狭窄,主要集中在教学内容、教学方法、教学感悟、教学心得上,而对于如何对健身气功课进行快速高效地的评价却没有具体的理论指导和评价参考。所以,本研究通过专家访谈、文献资料和问卷调查等研究方法找出高校健身气功教师教学评价体系功能和特点、教学评价手段、教学评价所遵循的原则做了一定的分析和探索。高校健身气功教师教学评价体系的结构毫无疑问是由评价指标构成,其构成主要是由一、二、三级指标梯解得出,这些指标是拥有层次关系,层次基础上是有从属关系的框架；三级指标等的形成是通过上级的分解得到,这部分指标因为是评价的主要内容,所以具有指向性、可操作性,代表性、可测性为止；所有的层级指标就是这样一步一步分解直至整个体系形成。对健身气功评价体系的设计流程进行分析和论证后,将其结构构想结合硕博论文中的评价体系,同时结合专家意见。指标体系初步确定之后向专家进行问卷调查对其合理性进行研究。数理分析统计后。对第一轮的指标进行分析,初步的权重和效度。接下来就要进行复杂的计算分析。主要从中华传统养生术的效果、准备、过程和评价四方面入手形成高校中华传统养生术教师教学初始框架,且四大框架还延伸各自相应包含的指标。一、二、三及指标分别为4、15、60。对原始指标体系进行反馈型调查问卷,通过对北体大、浙师大、上体等全国各地30名专家的问卷调查和健身气功教师的调查问卷对原始指标框架修改和补充后共得到一、二、三及指标分别为4、15、64。对形成的健身气功教师教学评价体系进行内部和外部的效度进行检验,第一轮的Cronbach’s Alpha为0.932,这是原始框架第一次专家计算值；对第二轮指标重要性甄别,指标的Cronbach’s Alpha达到了0.961,较第一次原始指标对比数值均有所上升,说明筛取指标经过两轮验证后,存在可靠的一致性；专家问卷信度pearson相关分析,指标达到0.949,所以内外效度和信度指数能集中反映健身气功教师教学评价体系信度。通过采用层次分析法确定健身气功教学评价体系权重,一级指标通过确定矩阵取值与比例以及RI的取值并进行一次性检验来确定,二、三级指标同上步骤：评价体系的应用,要从最底层出发,以低层指标为开始将健身气功教师特定指标评价的所得分配分数与该指标权重相乘,接着对个个指标分数与权重相乘的结果累加便得到健身气功教师教学评价结果。随机抽取浙师大、上海体院和北体大的健身气功教师实际操作应用。依据健身气功教师教学评分表来细致入微的反应教学质量存在的优劣情况,具有可靠性和可操作性,评价体系可以作为高校健身气功教师教学评价的参考依据和支撑。