近年来为充分发挥名特优教师的引领、示范和辐射作用，加强中小学师资队伍建设，名师工作室不断建立、运行。名师工作室实现了教师资源共享、专业提升的目的。知识管理是将组织内的知识与人员有效整合，对知识的获取、储存、共享、应用以及创新等过程进行管理，而名师工作室是实施知识管理的重要平台。知识管理视角下的名师工作室建设研究，就是将名师工作室这一专业学习共同体置于知识管理的整体框架内，强化其在教师专业知识的挖掘、整合、共享、创新等过程中的作用。　　本文主要内容分为八个部分：　　导论。导论部分交代了论文的选题缘由,对知识管理视角下名师工作室建设的相关研究文献进行梳理、归纳和评价,对知识与知识管理、名师工作室等核心概念进行了界定，从理论以及实践两个层面阐释本研究的意义,明晰研究思路以及研究方法。　　第一章：知识管理基本理论。该部分分析知识创新的SECI模式、知识管理的流程与模式以及学习型组织理论，从而将知识管理的理论与方法运用到名师工作室建设中。　　第二章：知识管理视角下名师工作室建设的可行性分析。本章分析主要知识管理理论对于名师工作室建设的重要意义，同时从教师知识、名师以及骨干教师、知识设施及知识活动角度分析知识管理视角下名师工作室建设的可行性。　　第三章:中小学名师工作室知识管理情况调查研究。本章通过问卷调查，从知识转化的路径、知识管理活动和组织文化建设等方面对中小学名师工作室知识管理情况进行研究，并从知识管理意识、知识管理策略和组织文化方面分析其存在的问题。　　第四章：知识管理视角下中小学名师工作室建设模型构建。论文在阐述知识管理的流程、名师工作室建设的保障条件的基础上建构知识管理视角下名师工作室建设模型。　　第五章：知识管理视角下中小学名师工作室建设策略。本章探讨知识管理视角下名师工作室建设策略，包括有效实施名师工作室知识管理活动、完善名师工作室组织与管理、建设信息技术支持下的名师工作室交流平台、构建名师工作室的知识共享文化。　　第六章：中小学名师工作室建设的案例分析。本章以芜湖市孔祥明工作室为例，从知识管理的视角分析名师工作室建设的具体策略。　　结语：该部分对论文简要归纳,并指出研究的不足之处以及有待进一步研究的问题。