该文以烟台师范学院2000级515名非英语专业学生为受试对象,通过对他们的英语学习策略、课堂表现与大学英语四级成绩的分析与描述,试图揭示三者之间的性别差异.调查使用的工具包括Oxford R.(1990)的学习策略调查问卷与Hayes的课堂表现问卷.前者包括记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略及社会策略;后者包括口头参与、学习取向、与人争辩、寻求帮助、自我表露、自信和同学交往七个方面.作者用SPSS(社会科学统计软件包)对数据进行均值比较、t检验以及相关分析,结果如下:1)除了四级成绩外,学习者在总学习策略与总课堂表现方面无统计上的显著性差异;2)在学习策略与课堂表现十三个项目当中,只有在"寻求帮助"和"学习取向"方面有统计上的显著性差异;3)总学习策略和总课堂表现与女生的学习成绩相关;其中,元认知策略、认知策略、记忆策略、社会策略、口头参与、学习取向、与人争辩和自信八项与女生的学习成绩相关:而与男生的四级成绩相关的只有"元认知策略"与"学习取向";4)课堂表现对于学生学习态度和学习学习策略的影响大于其对学习成绩的影响:"口头参与"和"学习取向"对男生学习策略影响较大.该文又从文化背景、学习风格、学习环境和学习动机等方面考察了产生这些差异的原因.