数学符号在数学教学中具有非常重要的作用,因为它具有科学性表征与抽象化的特点,所以数学符号的学习可以在一定程度上培养学生的抽象思维、运算能力和逻辑推理能力.在小学高年级的数学学习中,学生处在从算术思维过渡到代数思维的阶段,这一阶段是个人数学抽象思维形成的关键时期,而数学抽象思维对于后续的数学学科学习十分重要,是奠定基础的时期.在这一背景下,研究小学高年级数学符号教学具有重要意义和实践价值,一段时间以来,小学数学符号教学的研究在我国教育领域中并不多见,如果细化到小学高年级数学语言教学就更稀少.首先,采用文献分析、问卷调查、访谈以及教学观察等方法,对小学高年级数学符号教学进行研究.通过文献阅读与整理,对数学符号、数学符号语言和数学符号教学的概念给出界定,明确本研究中使用的概念的边界,以国家通用的人教版教材作为依据,整理所使用的数学符号.其次,借助调查问卷、教师访谈、课堂观察等对当前数学符号使用情况作出明确的测查,查找问题,发现数学符号在小学高年级数学教学中存在以下问题:小学高年级教师对数学课程标准中的数学符号部分不够重视;教师在教学中过于注重计算结果的正确而忽视了数学符号的重要性;过于现代化的教学手段,课程内容形式主要集中在对多媒体的运用上而不是对数学符号的传统板书教学上;教师对数学符号的规范书写不够重视;教师在教学中缺乏对重要数学符号发展史的讲授;教师欠缺对于三种数学语言转换关系的讲解.最后,针对此前小学高年级数学教学中存在的问题,为教师能够进一步提升教学效果给出策略:重视数学历史文化价值的传播;重视数学符号的规范化书写;合理平衡现代化与传统教学方式;加强对《数学课程标准》的研究学习;加强数学符号意义的教学;强调数学语言的教学.本研究采用理论与实践相结合的策略,通过阅读文献资料和实践发现具体问题,并针对问题提出教学建议.既可以为教师改进数学符号教学提供依据也对提升教师的专业素养具有一定的积极作用.