幼儿园美术活动是幼儿审美教育的重要途径,是学前教育工作者整合了幼儿周围各种资源组织全体幼儿共同参加,对幼儿的审美能力、动手能力和创造能力的发展施以的艺术教育活动,具有目的性和计划性。因此,幼儿园美术活动对幼儿教师在组织美术活动中的教学行为和教学质量也有更高的要求。本研究的目的主要是了解幼儿园美术活动中教师教学行为的现状,发现存在的问题,针对问题分析影响因素,进而有针对性地为幼儿教师提供可行的更好地开展美术活动的建议和意见,促进教师的专业素养的发展专业能力的成长,让教师使用更有针对性、有效的教学行为以及合适的方式方法促进幼儿美术能力的可持续发展。本研究主要通过对北京市L幼儿园的美术活动进行观察,并辅以文献法、问卷调查法、访谈法、观察法等研究方法收集相关研究资料,了解幼儿教师在美术活动中的教学行为的现状,总结了当前存在的问题:活动目标制定片面化,表现在侧重知识和技能的传授,在实际活动中目标完成度低;活动内容安排不科学,表现在以教师为中心,内容单一;活动准备不充分,表现在环境与幼儿的互动性不高,教师提供的材料种类少,不重视幼儿的前期经验;教学方法不科学,表现在单一、枯燥,缺乏探究性;活动评价片面化,表现在重视结果,轻视过程,没有注意到幼儿的个体差异;教师介入不适宜,表现在介入时机和介入方式上。通过对以上问题的总结与归纳,笔者将问题的产生归因到教师自身和幼儿园两方面。并提出针对性的建议:加强教师对幼儿主体性的重视;提升教师专业素养;丰富教师的专业美术知识;提升教师指导美术活动的能力;完善幼儿园管理,给教师较宽松的工作空间。希望这些建议能使幼儿教师对自己在活动中的教学行为不断自我反思和自我评价,改善和提高教师的教育实践能力,并且为幼儿园教师开展美术教育活动进行启发以及提供帮助,促进教师的美术教学能力的发展。通过本研究解决教师在实际教学过程中关于教学行为的疑惑和困难,促使教师在不同的教学活动类型情境下能够积极反思自己的教学行为,让其在具有理论研究价值的实践中实现理论与实践的紧密结合。