开展高中思想政治课问题设计的有效性研究,其目的是在新课程改革的背景下,面对新旧教学范式转变带来的机遇与挑战,通过对与问题相关的各种教学理论进行深入研究,把问题教学过程中的问题有效性设计作为具体切入点,在结合高中思想政治课学科特点的基础上探究如何设计有效的课程问题可以达到引起学生价值性高级思维的目的。第一部分提供了全文依赖的理论依据和基础。首先从理论层面对基于问题的教学PBL,问题化教学PEI和国外最新问题研究理论等进行了分析和比较,特别是针对其中问题设计的部分进行了深入研究,为本研究树立了科学性和规范性的理论支撑。然后结合目前问题相关教学研究在思想政治课教学实践中的研究现状,在此基础上对本文的问题有效性给予概念界定,并论述了研究意义,研究思路和研究方法思想,为研究的整体展开铺垫。第二部分通过对浙江省部分高中学校部分常态思想政治课进行听课取样调查,并对浙江省省高中政治优质课十四个课件进行具体案例分析,在常态课和评比课两类课的课堂提问中从问题关注、问题情境、问题类型和激发度以及教材问题和探究性问题的使用情况几个方面对教师使用的问题进行分析,发现存在“问题”背后的问题并对主要原因进行深入分析,从而为实施策略的展丌作铺垫。第三部分在结合思想政治课课程特征和功能的基础上,探讨了思想政治课有效问题设计的特征和价值目标,为教师把握“设计怎样的问题为有效问题”和“设计有效问题应当树立怎么样的价值理念"提供了参照标准和价值出发点。第四部分主要探讨的是设计有效问题的支持系统,围绕教师、学生和课程之间的关系展_丌,探讨设计有效问题背后真正的意义与价值,提出课程范式、教师角色和教学环境三方面的转向是设计问题之外更加持久和必要的动力支持,问题设计有效作为提高教学有效性的手段和中间环节,最终服务于教育意义在课程中的实现。第五部分是本研究最关键的部分,关于提高思想政治课问题有效性的策略,主要集中在微观层面的有效问题设计的过程。设计过程从问题本身的范域和类型定位入手,使教师明确所设计的问题主要定位在“以预设为主,指向内容与方法型,半结构型的”问题集系列,在整节课中的呈现形式主要是以问题系统的方式存在。问题的设计过程则按照整合目标系统,形成价值观点,确立有效情境,形成问题几个步骤完成,过程的步骤结合课程案例进行了详细的分析,为教师在实践教学中的操作提供了较为具体的指导。