羞怯是指在社交情境中的不舒服，是一种对消极评价的恐惧，表现为行为上的退缩抑制、情绪上的焦虑不安，同时还伴随脸红、心跳加快、呼吸急促等明显的生理特征及某些消极认知。羞怯对个体，特别是初中阶段个体的身心发展具有诸多消极影响。初中生正处于青春期初期，自我意识迅速发展，对自我表现的关注逐渐增多，也更加注重他人对自身表现的评价，这些特点使得初中阶段成为羞怯的高发期。自我关注是将自我作为加工对象，对自我内部信息的觉知。以往研究发现自我关注对个体羞怯相关表现具有影响，但关于自我关注对羞怯表现具体的作用路径考察不足。考察自我关注对羞怯表现的作用路径能够深化对羞怯发生机制的理解，为羞怯干预提供理论支撑。　　本研究共包括两个部分。研究一探讨了羞怯初中生在社会评价情境中的羞怯表现特征。采用主观报告与多道生理仪记录的方式考察羞怯与非羞怯初中生处于社会评价情境各阶段在自我相关认知、主观情绪体验、心率及心率变异性等方面的差异。结果发现：（1）在社会评价情境各阶段，羞怯初中生的自我能力评估、自我表现预期均较低，演讲表现自我评价与自我满意度均较低，且具有较高任务难度评估和消极事后沉浸；（2）羞怯初中生在各阶段均报告了更高的消极情绪；羞怯初中生在准备与演讲阶段体验到了更高的生理唤醒，而非羞怯初中生在四个阶段体验到的生理唤醒无差异；（3）与非羞怯初中生相比，羞怯初中生在各阶段均具有较高的心率水平；两者在心率变异性指标上存在差异。　　研究二探讨了自我关注对初中生羞怯表现的作用，包括四个实验。　　实验1考察了自我关注对羞怯与非羞怯初中生羞怯表现的影响。初中生在自我关注条件与对照条件两种条件下进行演讲任务，考察自我关注对初中生羞怯表现的影响。结果发现：羞怯者持有更高的非适应性信念；羞怯初中生体验到的焦虑情绪与生理唤醒高于非羞怯初中生，同时，自我关注状态下个体体验到更高的焦虑情绪与生理唤醒程度；羞怯初中生在自我关注条件下的行为表现低于对照条件，而非羞怯初中生在两种条件下的行为表现差异不显著。　　实验2考察了自我关注对羞怯与非羞怯初中生内部感知敏感性的影响。采用Schandry心理追踪范式，考察羞怯与非羞怯初中生在演讲预期条件（自我关注条件）和无演讲预期条件（对照条件）下的内部感知敏感性。结果发现：（1）自我关注条件下初中生的内部感知敏感性高于对照条件；（2）羞怯初中生的内部感知敏感性高于非羞怯初中生。　　实验3考察了内部生理线索对羞怯与非羞怯初中生威胁感知的影响。在线索条件和对照条件下考察羞怯与非羞怯初中生对社会评价情境的威胁感知。结果发现：非羞怯初中生线索条件下的威胁感知高于对照条件，而羞怯初中生在两种条件下的威胁感知无显著差异。　　实验4考察了内部生理线索对羞怯与非羞怯初中生外部线索注意偏向的影响。采用点探测范式，从中国化面孔情绪图片系统中选取高兴、中性和厌恶三类情绪面孔各16张分别作为积极、中性和消极社交线索，选取日常物品图片作为非社交线索。结果发现：（1）羞怯初中生在虚假生理反馈条件下的社交线索注意偏向高于对照条件，非羞怯初中生在两种条件下差异不显著；（2）羞怯初中生对消极社交线索的注意偏向高于非羞怯初中生，在中性与积极社交线索上两组差异不显著。　　本研究得出如下结论：　　(1)羞怯初中生在社会评价情境中高估情境中的标准，低估自己的能力，对自我表现的预期和评价较低且对自我表现的满意度较低，倾向于事后更频繁地回想自己在社交情境中的消极表现；体验到更高的生理唤醒与消极情绪；具有更高的机体生理反应且在对自身内部生理反应与情绪的调控方面存在不足。　　(2)自我关注能够提高初中生体验到的焦虑情绪与生理唤醒；自我关注对羞怯初中生的行为表现具有消极影响，对非羞怯初中生无显著影响。　　(3)自我关注能够提高初中生对内部生理线索感知的敏感性；羞怯初中生比非羞怯初中生对内部生理线索更加敏感。　　(4)内部生理线索能够增强初中生的威胁感知。　　(5)内部生理线索能够增加羞怯初中生对情境中社交线索的注意；另外，羞怯初中生比非羞怯初中生更偏向于注意情境中的消极社交线索。