近年来,教师资格考试逐渐成为国考,报名火热,教师成为不少人理想的职业。而在这报考热的背后,关于人们选择教师职业的真正动机却鲜有研究,有关择业动机的研究对于提高教师素质与专业化水平、解释教育教学中的众多问题、保证教师队伍的质量甚至提升中华民族的整体素质都至关重要。教师择业动机是指由多种需要所引发的,使个体做出选择教师职业的决定并维持这一决定直至目标达成的内部心理过程或动力。它不仅决定了个体愿不愿、会不会选择教师职业,同时也折射了个体对教师职业的认同与评价,从一定角度而言,它还预示着教师在入职后对职业的热情和提高自身专业发展的意愿度。全日制教育硕士专业学位研究生是一个新兴群体。2009年教育部决定招收第一批全日制教育硕士专业学位研究生,旨在培养面向中小学的既具有扎实理论基础,又具有很强实践性的应用型高层次教师。全日制教育硕士相对于学术型而言属于应用型硕士,全日制英语教育硕士属于其中之一。该群体毕业后理论上讲普遍进入教师岗位。本文以问卷和访谈的方式对70名全日制英语教育硕士进行了调查。以两种方法探究其择业动机：一种将择业动机分为奉献型、热爱型、生活型、性格型、受劝型、无奈型和其他型,并探究其与专业思想稳定性的关系。另一种从内部主观因素和外部客观因素,共11个维度探究各个因素对全日制英语教育硕士择业选择的影响。研究发现,全日制英语教育硕士择业的生活型动机最多,热爱型、性格型次之且比重相当,奉献型较少,无奈型、受劝型最少。影响择业的最主要因素依次为职业兴趣、自我评价、教育影响、职业待遇。该群体的教师专业思想稳定性程度较高。最后提出了激发教师择业动机,尤其是内部动机的建议。