近些年,国内外语界愈发注重语言应用性人才的培养,广大外语教师在课堂教学实践中也一直贯穿以人为本的教育理念。因此,教育者对外语教学的视角有了新的思考,教师的教学重点也在慢慢转变,从过去认为语言是一套包含词汇、语音和语法的操练形式转变成把学习语言看成实现各种跨文化交际目的的功能系统。特别值得一提的是,外语教育体制改革在大学英语课堂实施以来,任务型外语教学模式被极大的倡导,任务型外语教学法主张,教师只是课堂实践的“导演”,学生才是“演员”。也就是说,教师在教学活动中起指导作用,他们应该指导学生通过自己亲身实践、体验或者感知的方式来实现教学目标,从而获得成功。任务型语言教学还倡导教师在教学的过程中帮助学生调节情感和策略来激发学生的学习兴趣,提高语言的实际运用能力。建构主义学习理论为外语教学指明了正确的方向,任务型外语教学研究也在中国掀起了一阵热潮。于是,国外的任务型语言教学法被引进中国,这些模式渐渐地被广大教师运用到国内外语教学实践中。本文主要是研究在大学英语课堂教学中,建构主义理论下任务型教学法的应用。首先,作者对任务型教学法和建构主义学习理论的国内外文献进行阐述,总结了前人对建构主义理论在任务型外语教学法的应用研究,分析了当前研究的现状及问题。其次,作者通过全面介绍建构主义学习理论和任务型教学模式,并从建构主义知识观、学习观、学生观、师生角色和学习环境等主要五个方面来阐释建构主义教学思想,从而得知建构主义学习理论和任务型教学模式的内在关系。然后,作者运用建构主义学习理论对任务型外语教学的基本内容,影响因素和面临的困难进行探讨。最后,作者探讨建构主义理论在任务型外语教学法中的应用,分析建构主义下任务型教学的策略,并且以大学英语教学为案例分析建构主义理论下任务型外语教学法的应用。在本研究的结论部分,作者指出:建构主义学习理论对大学英语课堂教学实践具有指导作用,这一理论对当代教育体制改革产生了深远的影响,在中国现有的国情下,建构主义任务型语言教学不失为一种正确的、理想的教学方法。由于建构主义学习理论改革了传统教育体制的弊端,因此它对传统的大学英语课堂教学具有借鉴意义。同时,作者提出了建构主义理论下任务型语言教学法的实施还存在一定的局限性。虽然建构主义学习理论深化了教育体制改革的基础,也缓解了教育体制改革的弊病,但由于语言学习者所处的学习环境、学习动机以及中西方语言教学的差异,任务型教学法在外语界全面地实施还有一定困难,这种教学模式还不是完全行得通。其次,任务型教学法在实施的环节中仍然存在一些问题,再者,建构主义指导下的语言教学是否要完全地以学生为中心这种思路值得商榷。因此,任务型外教学法在建构主义学习理论指导下的应用需要我们进行更多的反思。