教育期望是个人对教育目标追求的具体态度,代表着社会成员在考虑现实环境后,对于成就目标的追求。人们对同一社会现象的不同态度、评价,根源于人们在各种社会地位上的分布状态及这些社会地位之间的关系模式中。在对待子女教育问题上,家长也易受自身社会地位的影响而在对子女教育的态度以及对学校教育的观感上造成差异。威斯康辛模型指出父母对子女的教育期望是受自身社会经济地位的影响并影响子女教育成就的。但这是从子女的角度探讨父代社会经济地位对其现有教育状况的研究。国内,无论是研究者探讨家长参与学校教育行为之影响因素的研究架构,还是他们试图建立的家长教育期望模式,在分析家长教育期望对子女教育的影响时,都无一例外地将家长社会经济地位作为家长对子女教育期望差异的原因。本文利用甘肃省残疾人生存与发展调查数据,采用非参数检验法,立足社会经济地位视角,直接以父母对子女教育期望为因变量,从父母本人角度探讨社会经济地位差异是否会导致其对子女教育期望的差异,检验社会经济地位影响父母对子女教育期望在残疾人中的适用性。结果显示,残疾人文化程度同残疾人对男孩教育期望具有正相关关系,但同残疾人对女孩教育期望无关;无论是残疾人对男孩教育期望还是对女孩教育期望,家庭收入水平都与之成正相关关系;而残疾等级既不影响残疾人对男孩教育期望,也不影响其对女孩教育期望。