长期以来,较之基础教育,特殊教育课程改革始终处于严重滞后的状态。其中,在自闭症儿童早期语言康复课程开发与管理方面存在一定问题,无法满足自闭儿童的实际需要。而课程开发赋予了学校更大的自由权利,并从学生的实际需求出发,具有较强的针对性。围绕自闭症儿童早期语言康复进行课程开发,可以更好的满足自闭症儿童的语言康复需求,对促进自闭症儿童语言能力的提高至关重要。因此,展开自闭症儿童早期语言康复课程的生成与管理刻不容缓。本文以吉吉林特殊教育实验学校为例,对自闭症儿童早期语言康复课程开发、实施、评价的管理现状进行调查分析，了解到目前自闭症儿童早期语言康复课程管存在的不足之处。首先，课程开发管理方面课程管理制度宣传与执行不到位,校领导的监督意识不强，课程开发过程中，缺少课程专家、社区的参与，课程开发过程中系统的规划和理论指导十分不足，教师主体意识不强，教师的专业理论知识不足，前期培训少,教师课程开发能力有限。家长没有完全参与到课程管理中来，课程内容结合自然环境的内容形同虚设等等。其次，课程实施管理方面集体备课与研讨交流较少，经费紧张，师资紧张,教师负担压力大，课堂效率不高，课程设置家长不满意，在课程实施效果检查方面,缺乏系统的检查体系，检查方式较为简单，校长和教科室主任等也没有充分发挥出自身应有的管理作用来。另外,在进行课程实施管理的时候,没有积极的向相关专家寻求指导和帮助等。第三，课程评价管理方面教师参与课程评价少，并没有建立起与本校实际情况相一致的校内评价机制，评价机制不健全，评价方法实施不好，评价反馈不到位等等并围绕存在的问题,提出可行的调整措施。以期为自闭症儿童早期语言康复课程管理提供些许参考和借鉴,推动自闭症儿童语言康复教育的发展。