英语写作作为一项基本的语言技能,在英语教学中起着非常重要的作用,引起了许多学者的关注。然而,在教学过程中,学生写作中普遍存在的问题是学生缺乏写作兴趣与动机,大部分学生不会运用丰富而又适当的表达,也不能正确使用句子和段落的连接词。同时,混乱的思维和不合逻辑的话语使文章结构模糊不清。对于高中生来说,写一篇好作文并不容易。为了解决上述问题,有必要对学生进行预制块与思维导图的教学。预制块是语言的集合,可储存在大脑里并直接提取与使用。换而言之,如果学生在头脑中保留大量的预制语块,他们不必浪费时间去翻译和选择适当的词来表达他们的想法。而思维导图可以通过深层加工把零散的点联系起来,从而建立清晰的文章结构,使知识的提取和输出更加容易。因此,笔者将预制语块与思维导图应用在英语写作教学过程中,进行实证研究。此实验持续一个学期,旨在解决下面的三个研究问题:(1)使用预制语块与思维导图能否激发学生英语写作的兴趣?(2)使用预制语块与思维导图能否有效地提高学生的写作能力?(3)如何利用预制语块和思维导图帮助学习者提高英语写作能力?参与该实验的研究对象为贺兰回民高中高二两个平行班的90名学生。两个班的学生数量相同,英语水平相同。其中一个班被视为实验班(EC),另一个被称为控制班(CC)。实验过程中,实验班通过学习预制语块与思维导图而进行写作,而对照班采用传统英语写作教学模式。作者收集并分析了实验班和对照班的问卷调查、实验前后的写作测试数据,并用SPSS.16软件进行了测试。实验后,作者得出结论:通过在写作前绘制心理图,在写作过程中使用大量预制语块,学生的写作兴趣增强,并且学生的写作能力在结构的逻辑性和表达的流利与准确性上得到了提高。