写作作为一种输出技能,其重要性备受关注,但目前初中写作教学评价效果并不理想。近年来涌现出一种“评教一体”的评价模式——动态评价(Dynamic Assessment,简称DA),已逐渐成为国内外学者研究的热点,但目前将DA应用于初中英语写作教学中的研究较少,缺乏数据支撑。因此,本研究以初中英语写作教学为切入点,通过教师干预构建DA模型。本研究选取河南省新蔡县某学校八年级3班(52人)和4班(51人)两个平行班的学生为研究对象。实验班采用DA写作教学模式,对照班采用传统写作评价模式。以最近发展区理论和中介学习经验理论为依据,主要使用问卷调查法、实验法、测试法以及文本分析法进行研究,最后采用统计产品与服务解决方案软件(Statistical product and service solutions 20.0)和语言分析软件BFSU Qualitative Coder 1.2对所得数据进行统计分析,回答以下三个研究问题:1.DA对学生的英语写作认识和写作行为有什么影响?2.DA是否提高了学生的写作能力,如果是,具体体现在哪些维度?3.学生对DA的反馈如何?经过一个学期的DA写作教学研究,得出以下研究结果:(1)调查结果显示,DA改善了学生的英语写作认识和写作行为,主要表现为提高了学生的写作兴趣、写作自信、写作自主性和写作反思能力。(2)前后测写作成绩及写作文本结果表明,DA提高了学生的写作成绩及写作语言、写作内容、写作格式和写作层次四个维度的综合写作能力。(3)通过访谈和写作总结得知,绝大部分学生对DA持肯定态度。因此,本研究最后得出结论:DA取得了传统教学评价难以企及的教学效果,DA与初中英语写作教学具有更高的适切性。同时,根据研究结论,得出四点对初中英语写作教学的启示:(1)创设轻松愉悦的写作环境;(2)充分发挥教师干预作用;(3)培养学生的归因意识;(4)教师不断提升自我。本研究不仅可以为英语教师提供一种良好的英语写作教学评价方法,也创新了评价方法。笔者希冀本研究能为初中英语教师更好地理解DA提供帮助,DA教学能较为广泛地应用于英语写作教学,以提高英语写作教学成效。