随着网络技术和媒体技术的发展,移动设备及其应用软件等网络新媒体已经成为信息发布和传播的重要工具。与传统的网络媒体相比,网络新媒体在信息传播速度上更快、互动设计更加人性化。正因如此,网络新媒体成为大学生自主学习的重要工具。越来越多的研究关注网络新媒体对学习的影响,并开展了专项调查研究,但是在系统考察网络新媒体对大学生学习的影响方面还存在明显的不足。主要表现在,调查研究设计不够严谨、研究对象选择代表性不足等问题。针对这一问题,本研究以网络新媒体对大学生学习行为的影响为主题,采用调查研究方法开展实证研究。主要研究工作如下:第一,设计网络新媒体对大学生学习行为的影响问卷。问卷设计采用德尔菲法,在专家指导下设计资源选择、学习管理、学习交互、自我评价4个一级指标,10个二级指标。通过小样本试测,问卷信度为0.969,效度0.927。根据分析结果以及20名相关研究领域专家的咨询意见,获得正式问卷。第二,调查网络新媒体对大学生学习行为的影响。共发放500份问卷,涉及文史类、理工类、教育类等专业。问卷回收率100%,有效率91.2%。使用SPSS软件对收集到的全部有效数据进行信效度检验、描述性统计分析、相关性分析以及差异性分析,可以发现:(1)在性别上,男生比女生更重视自我评价;(2)在年级上,大四的学生在资源选择行为上要优于其他三个年级,大一和大四的学生在交互行为上要好于大二大三的学生;(3)在专业上,教育类和艺术类专业的学生的资源选择行为较好;(4)在生源类别上,来自城镇的学生的交互能力要高于来自农村的学生;(5)在是否是独生子女上,独生子女在各方面的行为表现都要好于非独生子女;(6)在成绩排名上,成绩排名在前30%的学生在各方面的行为表现都要好于排名比较靠后的学生;(7)在认知程度上,对网络新媒体了解较深的学生在各方面的行为表现都较好;(8)在依赖程度上,所有的使用网络新媒体学习的学生表示都比较依赖媒体;(9)在学习时长上,当学习时长在6～8小时之间时,各项行为表现较好,当超过8小时的学习时长,学习则有下滑的趋势;(10)在媒体应用类别及使用频率上,当学习者使用与学习相关较大的应用且频率较高时,在各方面的行为表现较好。第三,根据调查研究结果,从资源建设、学习管理、学习交互以及自我评价四个层面提出了改善大学生使用网络新媒体的学习行为的策略。(1)资源建设方面,建议学校提供优质的教育教学资源,教师要教学生检索方法与技巧引导学生使用,学生则要积极主动学习;(2)学习管理方面,学校应建立监管机制,对网络学习施加外部监控,教师要多参与到大学生的网络学习中,发挥教师对学生的监控管理作用,学生要注重培养自学能力和自我控制能力;(3)学习交互方面,学校要为学习者提供良好的交互平台,教师要着重培养大学生的交流沟通能力,学生要积极主动参与互动,开展协作学习;(4)自我评价方面,学校要完善网络学习的评估和测试系统,教师要及时地对学生的学习做出评价,同时引导学生进行自我评价,学生要积极主动地进行自我评价。