并列结构做补语是语言中较特殊的句法结构,指的是由并列结构充当补语,各个并列项之间无主次之分,联合起来修饰中心语。本文主要从并列项的性质、并列项的连接方式、标记词“得”的隐现三个方面出发,考察汉语母语者的使用规则,对其使用情况进行细致地描写。并在此基础上考察和分析外国学生并列结构做补语的习得情况,最后对教学和教材提出针对性的建议。首先,对汉语母语者并列结构做补语的使用情况进行考察,我们得出:并列项的使用率为:同类短语并列>同类词并列>异类短语并列>词与短语并列>异类词语并列;在并列项的连接方式方面,根据分析得出:标点符号>连词连接>无标记连接>关联词连接,在标点符号中,逗号>顿号,连词连接的情况中,以并列连词使用率最高;关于标记词“得”的使用率为:有“得”>无“得”,总体上有标记词“得”的情况更占优势。其次,考察了外国学生并列结构做补语的习得情况,主要为高级阶段的学习者。从正确用例来看,我们得出留学生的使用情况与母语者基本接近,但是使用的用例较为单一,不够丰富,正确率为74%;从偏误用例来看,共有42例,偏误率为26%,总体习得情况良好,存在一定的偏误,且四种偏误类型均有分布,主要以误代偏误居多。综合前文偏误类型的分析,我们还总结出了外国学生容易出现偏误的原因。最后,我们在外国学生中介语语料与偏误分析的基础上,对教材编写与教学提出了教学建议。教学上,从强化典型性并列项性质教学,注重连接方式的多样化两个方面阐述;教材上,提出增补教材内容和课堂练习创新两个建议。