小学生的注意力在认知活动中有着重要作用,是信息加工的一个重要成分,学生的学习活动都离不开注意这一认知活动。学生的注意缺失一般形成与学龄前,在小学时症状显现较为明显。在学校有注意力涣散、多动症状的孩子令家长、老师不知所措。学生3-5年级也是注意力发展的第一个小高潮,但目前各学校并没有刻意自行操作实施并有实效的注意力训练方案。因此,本研究致力于研发可供各小学专兼职心理教师使用帮助小学生提高注意力的《注意力训练课程》,通过将符合小学生学习特点并经检验有效的认知行为训练、感统训练和正念训练融合形成课程方案,依托小学的托管课程平台通过素质拓展活动课形式对学校需要被帮助的30名有注意力涣散、多动症状的学生进行训练,同时使用DSM-Ⅳ注意障碍评定量表检验课程对注意涣散、冲动-多动症状的干预效果。在设计课程时秉持《注意力训练课程》操作性强,资源限制少的原则,希望可供各小学专兼职心理老师或其他老师使用。同时,考虑到小学生注意缺失的原因不仅在于自身的注意调节能力,也与父母的教养方式和父母的教育程度有很大关系,因此本研究也进行了家校合育的探索,设计家庭指导干预活动,通过网络平台对15名学生的父母进行注意力专业知识、家庭教养方式的指导培训、注意力家庭训练、父母自身个体辅导来探究常规的注意力训练课程与家庭指导干预的混合干预效果。通过对实验组(单项干预组、混合干预组)和控制组的家长对孩子注意涣散和冲动多动症状进行评估的前后测数据,本研究得出了以下结论:(1)本研究所研发的《注意力训练课程》对小学生的注意力涣散、冲动多动症状干预显著,是一套可以反复操作、有效使用的注意力训练方案。(2)《注意力训练课程》结合家庭指导干预对学生冲动多动症状干预比单独进行注意力训练干预效果更为显著。