课程研究方法是课程研究科学性、实践性与学术性的重要保障,关乎课程研究的品质问题。长期以来,课程研究不断移植、借鉴其他学科研究方法,尚未形成自己独特而有效的研究方法,使得课程研究长时间处于缓慢发展状态。本研究旨在通过对威廉·派纳的自传式课程研究方法的全方位解析,为我国课程研究提出些许参考意见。全文共分为五个部分：第一部分：引言。本部分主要介绍了自传式课程研究方法的研究缘起,对其国内外研究现状进行归纳阐释,对本研究的设计做出说明,并对本研究相关核心概念进行了界定。以此把握自传式课程研究方法的研究动向,明确本研究的重点、难点与意义所在。第二部分：威廉·派纳自传式课程研究方法的源起与发展。自传式课程研究方法是派纳在批判美国课程研究现状,吸纳现象学、存在主义以及精神分析学思想精华的基础上形成的。自传式课程研究方法在派纳等人的带动下得到迅速发展,但也随之经历了发展中的“高原期”与“复兴”。第三部分：威廉·派纳自传式课程研究方法的内涵与特点。本部分从自传式课程研究方法的关注焦点、探究实质、输出方式等三个方面分析其内涵；从研究对象、研究程序、研究表现形式以及研究功能等四个方面解析其特点。第四部分：威廉·派纳自传式课程研究方法的应用与评析。自传式课程研究方法在美加地区的应用已取得较大成就,主要划分为现象学取向研究以及精神分析取向研究。通过对自传式课程研究方法的应用案例进行详细分析,洞察其在普遍意义、自我意识、实际操作与研究伦理方面可能存在的不足。第五部分：威廉·派纳自传式课程研究方法的启示。针对我国课程研究现状,主要从研究内容、研究主体以及研究方法三个层面,揭示自传式课程研究方法带来的启示。