上世纪九十年代在二语习得领域,有学者首先在输入强化中提出篇章强化的概念,认为篇章强化可以通过改变输入文本中目标形式的外表视觉形象这种增强信息凸显度的方式,如用斜体、变粗、加下划线或改变字体大小等排印方式,来提高学习者对输入信息的注意力,从而增强目的语语言形式的习得。本研究采用实验和问卷调查的研究方法,对篇章强化是否对中国非英语专业学生的主谓一致性的习得产生影响进行了探究,对不同的篇章强化形式对学生主谓一致性习得的效果进行了深入的研究。实验先采用方差分析抽取三个英语成绩没有显著性差异的班,然后分为两个实验组(增强方式为黄色凸显和下划线),一个控制组,再对这两个实验组进行为期四周的篇章强化训练,来检验学生主谓一致性的习得的效果。实验结束后,对三组学生进行后测、延迟后测和问卷调查。之后对所有实验数据用SPSS 24.0进行方差分析。实验研究结果表明:篇章强化对两个实验组学生的主谓一致性习得有显著性效果,并且两种强化方式没有明显区别。问卷调查的结果表明:两个实验组的大部分学生认为篇章强化有助于提高他们的注意力,对目标形式的习得有帮助。因此,我们得出:篇章强化有助于非英语专业学生主谓一致性的习得。本研究对于大学英语教学,提高学生语言学习的效率具有一定的理论和实际意义。