自主学习是大学学习的主要形式,学生的自主学习水平对其在大学中的学业成就有重要影响。工程教育对人才培养要求趋于复合型,即掌握跨学科知识、形成综合技能、解决复杂问题。只有优先培养和发展自主学习能力,学生的知识和技能才能随之得到更好地提升。我国工科新生普遍工程基础积累较少,工程中的自主学习能力亟待提高。而国内工程教育研究在工程初期自主学习引导方面的经验不足,缺乏相关教学理论与实践。因此,开展工程教育初期的自主学习引导研究有其迫切性与重要意义,探索有效的自主学习引导教学设计方案成为当前亟待解决的重要问题。本研究的研究目标是:挖掘工程教育初期自主学习引导的问题,明确教学设计需求;进行工程教育初期自主学习引导的教学设计和实施;分析工程教育初期自主学习引导的教学效果,得出有用结论,供相关研究参考。本研究的主要研究方法为调查问卷法和半结构化访谈法,主要研究工具为SPSS25.0软件。首先通过文献调研,对工程教育及工程教育中自主学习引导的现状进行梳理和总结,明确研究方向。其次对自主学习和教学设计的理论进行梳理和总结,形成理论基础。然后结合文献调研与半结构化访谈法,对工程教育初期自主学习引导的问题进行归纳,形成教学设计需求。接着依据理论基础和课程实际,针对需求进行教学设计,并利用调查问卷法和半结构化访谈法进行效果评测设计,保证教学实施。最后收集、整理调查问卷和访谈的数据,对问卷数据利用SPSS软件分析自主学习及其各级维度变化量与相关性,对访谈文本进行概念提取,得出教学效果的相关结论。本研究的主要研究成果有:1、结合文献调研与访谈法,调查并总结出工程教育初期自主学习引导的问题及需求。经过梳理总结,共形成四点需求:(1)在课前形成工程自主学习意识,积累工程自主学习基础;(2)干预学生的内在动机因素和意志控制过程;(3)提出有效的自主学习过程性评价方法;(4)设计并更新教学内容、内容结构,引入新形式的教学活动。2、基于研究基础,针对需求,探索有效的工程教育初期自主学习引导的教学设计方案。共完成五部分的工作:(1)制定新生引导手册,开发体验式教学项目,对学生进行课前引导;(2)开发线上“成长”版块,对自主学习内在机制进行干预;(3)开发线上题库,为学生提供自主学习过程性评价工具;(4)更新和拆分教学内容,优化内容结构;(5)组织开展创客马拉松、学长传帮带等形式新颖的教学活动。教学效果分析表明,本研究提出的工程教育初期自主学习引导的教学设计方案能明显地提升学生整体的自主学习水平。