在小学数学的学习中,数学概念是组成数学内容的一部分,因为其本身具有抽象性,加之低年级小学生的思维以具体形象思维为主。如何让学生在学习数学的过程中更好的把握数学思想,理解数学概念是笔者一直在思考的问题,通过查阅大量与概念相关的文献,笔者发现概念图是一种具体表现形式的图示,它能够从多方面、多层次对数学概念进行理解和把握,提高教师专业学科素养,引导学生建构自己的数学概念认知结构。因此笔者认为将概念图引入小学高年级数学课堂可以更好的把握数学思想,将概念系统化学习。以下是本论文的主要研究内容:本论文通过运用文献法、案例分析法、归纳法等方法,力求在查阅、分析、总结国内外概念图相关文献的基础之上,着重对国内外概念图在数学学科、特别是小学数学学科中的研究做以整理。接着进行概念图相关理论研究,相关的理论支撑主要是奥苏贝尔的认知同化理论,建立新旧知识的有意义的联系,同化学生头脑中的认知结构。本研究的第三章对概念图教学进行相关描述首先是概念图教学的基本特征:结构性、关联性、多样性和简洁性。拥有这些特性,使基于概念图在小学数学的教学中更具应用性;其次介绍概念图教学的基本操作流程,使更多的学者可以学会使用概念图;最后针对概念图教学可以提高教师专业水平、促进知识结构化、学生自我评价等基本价值进行描述。第四章的内容是基于概念图进行对沪教版五年级数学《平行四边形的认识》、《梯形的初步认识》和《简易方程》案例,呈现所需教材从而进行教材内容分析与学情分析,使用概念图对本节内容进行教学设计,展示相关教学片断,呈现教师是如何利用概念图组织教学的。本研究的的第五章提出概念图在小学数学教学中的若干建议,主要指针对小学数学概念提出教学建议。本研究的最后一章是对本研究进行反思与展望,总结本研究中的不足之处,以及存在待解决的问题;针对反思与不足提出对概念图教学进行实践研究的展望。本研究通过对概念图的应用发现概念图在小学数学高年级的概念学习中有着一定的作用,它可以辅助教师教学,帮助将零碎知识系统化,促进学生知识结构化。