由2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》开始,课程改革已经持续进行十八年。根据2018年1月《普通高中数学课程标准(2017版)》的颁布可以看出,课改的热潮仍在继续,而高中数学课程改革成为关注的焦点。但无论课程改革设置地多么合理,计划地多么完善,课程改革的目标和任务最终都得落到课堂教学上。因而,课堂教学是课程改革的根据地,课堂教学的成败决定着课程改革成功与否,而课堂教学互动是课堂教学达到课改要求的有效手段。鉴此,本研究以课堂教学互动为研究对象,着重进行高中数学新授课课堂教学互动研究,主要解决了三个问题:目前高中数学新授课课堂教学互动的现状怎么样?他们存在什么问题?高中数学新授课课堂教学有效互动的策略是什么?在研究方法上,本研究以课堂教学互动中的语言互动为切入点,运用改进型IFIA S互动分析系统对西安市某示范高中的两节常态新授课和四节优质新授课的课堂互动进行量化分析。在研究过程中,本研究从互动课堂的五个维度来进行分析:互动课堂的课堂结构、互动课堂的教学倾向与风格、互动课堂的师生关系、互动课堂的问答特点、课堂互动S-T曲线分析。在研究结果方面,首先,通过对常态新授课的分析,发现高中数学新授课课堂教学互动目前主要存在五方面的问题:(1)缺乏师生互动,忽略生生互动;(2)提问次数不当,问题欠缺质量;(3)集体发言多于个人发言,忽视学生个体性;(4)对学生缺乏耐心,容易出现自问自答;(5)教学环节不完整,忽视课堂小结。其次,通过对优质新授课的课堂教学互动分析及其他学者研究成果的整理,发现高中数学新授课课堂教学有效互动主要具有五个特点:(1)以“对话教学法”为主要教学方式;(2)教师为课堂教学的组织者、合作者、引导者;(3)教学活动多样化,注重学生能力的培养;(4)及时积极反馈学生观点;(5)注重引导学生进行课堂小结。最后,结合高中数学新授课课堂教学有效互动的特点,按照教学环节对课堂教学互动进行分步设置,分别从课题引入、新知探究、例题讲解、课堂练习、课堂小结这五个环节提出具有可操作性的课堂教学有效互动策略。