在全球化的今天，英语写作能力的培养显得越来越重要，但是它也是外语学习与教学的薄弱环节。教材作为教学理念、教学模式的体现和载体，在很大程度上也支配着教与学的内容和方式。所以对英语写作教材的开发和评估对英语写作教学具有重要的指导意义。以学生为中心的外语教学作为二十世纪最重要的外语教学理论之一，已成为外语教学发展的主要方向。在我国，最新修改的英语教学大纲对以学生为中心的英语写作教材的编写与评估提出了新的要求：教育者在开发编写教材时必须重视学生在学习过程中的主体作用，必须以学生的个性需求作为制定教学计划，设计教学活动和编制教材的依据。 以学生为中心的英语写作教学虽然需要合适的教材与之相匹配，但更需要合适的评估体系确保其开发和编写的质量。对学习者和教学主管部门来说，选好、推荐好和编好写作教材就具有更加重要的意义。而要编好和选好英语写作教材，教材开发与评估原则就显得至关重要。评价教材的目的既是为了选对教材，也是为以后编写和设计提供依据(夏纪梅，2002：145)。在我国教材开发与评估研究起步较晚，研究领域主要集中在评估理论的介绍，对英语综合教材的推介，而对英语单项技能培养教材的评估不多，更是很少有关于英语写作教材的评估标准的研究，从以学生为中心的角度去构建一个较全面的英语写作教材的评估标准更是鲜见。 本文首先采用综述的方法，回顾了以学生为中心教学理念的理论基础，即人本主义心理学、认知心理学及建构主义理论；然后对以学生为中心的教学理念的特点加以概括，即在教材编写与评估时要充分考虑到学生在英语写作学习需求、学习风格及学习策略的不同性和多样性：再对英语写作教学方法及教材评估方法做了探讨；并对目前国内外相关评估研究做了概述。 然后对东南大学100位大学生进行了英语写作学习的需求调查，而且访谈了15位英语写作教师，发现多数学生对英语写作缺乏信心，有些学生是不知如何下笔，有些则是不知要写些什么内容。根据实证调查的结果，再结合文献综述，可看出以学生为中心的英语写作教材应该以学生的英语写作需求为出发点，提供丰富多样的能让学生充分表达自己思想及感情并增强其写作信心的写作任务，也就是说写作任务设计不能过难或过易，要适合学生的现有写作水平；以学生为中心的英语写作教材还应该给学生提供有情境的、互动的写作学习模式，使学生在英语写作学习中能充分发挥自主性和能动性；最后，写作应该是有目的性的写作，不只是写给老师评改得分，而应强调写作的社会交际目的和读者意识等。 本文最后采用了Jo McDonough and Christopher Shaw的内外部评估方法，并结合理论综述、需求分析及访谈的结果，构建出一个较完整的以学生为中心的英语写作教材的评估标准细则。并运用该标准，以《大学体验英语写作》为例进行了评估，验证了该细则的实用性及可行性。 本写作评估标准在理论上及教学上都具有一定意义。在评估理论上，该评估标准是从以学生为中心的角度专门针对英语写作教材而提出的细则，对以后大学英语写作教材的开发和编写提出了有益的建议。在教学上，该评估标准可以帮助教师更好地理解写作教学的本质，找出写作教材的优缺点，从而在写作教学中更好地合理使用及发挥写作教材的功用。