高等网络学历教育的蓬勃发展使得人们对网络教育的教学研究越来越重视,研究表明,当今的网络教学不能只停留在单纯的学习环境和学习资源的呈现上,而是应该重视教师的教学活动,通过教学来促进资源的有效利用,提升教学质量。　　 本论文以中山大学网络学历教育为例,首先调研了其网络教学现状,通过问卷调查和访谈法对学生的学习状况进行调研,发现学生缺乏有效的师生交流,他们的学习是处于相对孤独、封闭的学习环境中的,因此他们渴望通过教师的教学活动对他们的学习进行关注和指导。利用内容分析法对网络学习平台的课程讨论版的发帖情况进行调查分析,论证了该平台的缺陷导致了其不能作为教学交流工具。　　 基于以上问题,笔者从2009年10月-2010年6月以辅导教师的身份参与到大学英语的课程教学中,指导了两批网络学习者,开展了四个阶段的网络教学行动研究。期间依据教学实际情况依次设计并实施了基于QQ群的网络群体教学策略,基于电子邮件的个别化网络教学指导策略,以及基于小组的网络教学策略,然后又对基于小组的网络教学策略进行了改进设计,实施于新的教学对象,并取得了较好的教学效果。　　 在教学行动研究过程中,通过观察与反思,对影响网络教学的主要因素进行了进一步的探讨,并提出了一系列网络教学建议,包括确立辅导教师角色定位,加强辅导教师队伍的管理,改革现行评价机制,改进网络教学平台,在教学过程中重视学生学习热情和网络教学策略的灵活性等反面。　　 最后又结合三角互证法对论文的效度进行了检验。