国外有关外语学习中词汇习得方面较有见地的看法是,从上下文中推断词汇的意义对该词汇的记忆有非常重要的作用.但国内有关大学英语学习者词汇习得的实验性研究较为匾乏,有关猜词和词汇记忆关系的研究更为罕见.因此,该文以从上下文中推测词汇意义有助于学习者记忆该词汇为出发点,借鉴Mondria和Boer研究模式,以北京科技大学非英语专业一年级本科学生为对象,就上下文的丰富性对猜词与词汇记忆的影响进行实验性研究.运用社会科学统计软件包最新版本SPSS10.0对实验数据进行统计分析,以求实验得出的结果更有说服力.该实验的受试是北京科技大学176名非英语专业一年级自愿参加实验的学生,年龄在17至19岁之间.所有受试最晚是从初一开始接受英语课堂教学,所以学习英语的时间至少在六年以上,进行实验时每周有四小时的英语课.男生121人,女生55人.2000年秋季学期开始前他们参加了分级考试.分级考试成绩的单向方差分析结果表明受试的英语水平没有显著性差异.因为在语篇层次中上下文的系统变异很难控制,所以我们采用句子层面的上下文,可以有效地对上下文进行系统变化控制.在我们的实验中,探索了如下几个问题:(1)有哪些因素影响对词的猜测:(2)这些因素如何影响(在猜词之后)接受型词汇记忆;(3)正确猜词或错误猜词与记忆之间的关系如何.该实验所得出的主要结论如下:(1)单个句子中上下文(主语、谓语动词、目标词的功能)因素的丰富性分别有助于猜测词义;(2)上下文(主语、谓语动词、目标词的功能)因素的丰富性并不有助于(猜词阶段五、六天后)词汇记忆的提高; (3)正确猜词或错误猜词对(猜词阶段五、六天后)词汇记忆有显著影响.总而言之,通过该次实验我们证实了有助于猜词的因素并不有助于该词的记忆,至少在猜词阶段五.六天后进行的词汇记忆测试情况下是如此.