本文以台湾高校为研究对象,以其媒体素养通识教育的课程设计为研究内容。在前人研究基础上设计出分析媒体素养课程设计的理论分析框架,根据此框架从宏观、中观及微观三个层面,来分析台湾高校的媒体素养通识教育课程设计。宏观层面主要是针对台湾媒体素养教育课程发展的历史讨论：政府、社会组织、学术团体等对其发展产生的影响,以及媒体素养教育课程发展对这些领域的体现。中观层面则是以台湾高校媒体素养通识教育课程目的、课程内容、课程定位、课程实施、课程评价这五个面向为主(此部分为本文的核心将着重于尽量客观的介绍)。微观部分将以笔者在台期问针对政治大学及世新大学所做问卷调查、及课堂观察所得的内容作为补充。最后对台湾开展媒体素养通识教育的可借鉴价值进行分析总结出一下几点内容：1.在宏观层面来看学术及民间团体初期的有力推动,台湾教育当局及校级高层的支援不足却导致媒体素养教育推行受阻；2.就中观层面看以“师生同学”的课程设计理念贴近媒素教育,以实践为导向的课程设计使认知转为行动,与此同时学习支持资源的建设将课堂学识转化为实用性的知识；3.从微观层面看,选课学生“类别化”情况明显。本文作为一篇基础型的研究,在介绍总结异地经验的同时也注重对其产生背景的分析。最主要的创新点就在于研究对象上的创新,虽然“媒体素养”并不是一个新兴领域,但将台湾高校媒体素养通识教育课程设计作为研究对象的尚为少数。其次,本研究并不仅仅将视角集中在单纯的课程设计上,而是分别从宏观、中观、微观这三个视角来衡量台湾高校媒体素养通识教育的课程设计。在研究方法上使用了,文献研究、内容分析法、逻辑归纳法、个案研究、问卷调查、访谈、观察法等。