教师课堂反馈话语是近年研究者们争论的热点话题。但是,在情感领域中研究教师课堂反馈话语的成果并不多见。教师不同的课堂反馈话语会对学生积极情感产生怎样的影响,这是值得关注的问题。本文根据高中英语课堂教师常用反馈话语类型,观察不同的教师反馈话语类型及学生所产生的不同感受,分析教师反馈话语对学生积极情感因素的影响,并对如何改善教师课堂反馈话语提出建议。在概述国内外研究者对外语学习积极情感及教师反馈话语研究成果的基础上,作者采用定性和定量的研究方法,按照教师反馈话语的分类,通过课堂录音、语料转写,课堂观察、问卷调查和部分师生访谈的方法,调查分析教师反馈话语对学生学习积极情感因素的不同影响。研究结果显示：教师在反馈话语类型的使用方面存在明显的差异性。总体而言,内容反馈多于形式反馈和主题反馈；内容反馈对于学生积极情感的影响受学生个体差异影响大；形式反馈和主题反馈对于学生动机、兴趣以及焦虑的影响起到积极的作用,但教师对其使用的方式和数量十分有限。有鉴于此,作者提出了一些改进课堂教师反馈话语的措施以及提高学生积极情感的方法。