在应试教育下,学生普遍的存在学习压力重、学习效率低、厌学情绪滋生、素质发展失衡的问题,如何选择能够使学生素质全面和谐发展的教学方式则显得至关重要。暗示教学法注重运用暗示手段挖掘学生潜能,以变学生“苦学”为“乐学”的高效神奇的教学效果闻名。对于以大量记忆材料为主、想要改善学生记忆问题、提高学生学习兴趣的历史学科而言是非常值得一试的。因此本文就暗示教学法在中学历史教学中的效果进行了积极的尝试验证。暗示教学法也称作“洛扎诺夫法”,是以暗示学作为基础,并研究发展将其运用于教学中的一种方法。身体与大脑、大脑左半球与右半球、意识与无意识、理智与情感等各方面的协调和人的可暗示性、无意识心理活动、非特定心理反应、人的潜能等因素为暗示教学法的可行性提供了生理学与心理学的理论依据。在具体的历史课堂运用中,教师可通过暗示空间环境的设置、配乐的选择、训练学生的的呼吸及节奏等措施为课堂实施做好铺垫,并选择合适的暗示教学手段,通过音乐、权威、稚化等暗示方法的运用,遵循暗示教学法预备、表演、操练的应用流程进行教学。为考察暗示教学法在中学历史教学中的接受度、适用性与效果,本文以历史课堂教学实践案例、调查问卷、访谈与历史课堂观察等形式从各个角度进行了实证和分析。以实证结果证明了暗示教学法对学生学习历史的兴趣、心态、精神状态、学习效率等多方面产生了积极影响。尽管由于实践难度等原因,暗示教学法在历史教学过程中可能会面临一些问题,但是可以通过培养师资力量、关注学生个性差异、与其他教学法相结合等策略予以解决。