对外汉语教学中的课型设置越来越多样化,设置不同的课型是为了使学习者可以在第二语言学习过程中针对性地掌握不同的言语技能。但在实际的课堂教学过程中,教学内容很难准确体现出不同的课型特点。汉语教师采用单一的教学策略进行课堂教学是当前对外汉语教学中普遍存在的一种现象。这种现象导致课堂教学效果不理想,不能在实际教学中突出课型的特点,从而达到专项技能训练的目的。因此,为了使课堂教学可以符合不同的课型设置,本文以泰国Triamudom Suksa学校的汉语教学为例,结合笔者在该校八个多月的教学实践,运用问卷调查法、对比分析法以及教学反馈法,对产生课型设置与课堂教学差异性的原因进行分析。本文认为主要是由教师、教材以及教学媒体三方面的原因导致课型与实际课堂教学之间存在差异。对于导致课型与课堂教学之间产生差异性的原因,本文也针对性地提出了相应的解决策略。首先是从对教师的岗前培训以及明确学校在教学活动中的作用入手,对汉语教师开设针对课型的教学技能培训以便提高教师的专业素养;学校完善对汉语教材的引进及配备的合理性,并且配置有利于辅助教师进行教学的多媒体设备。最后本文以读写课的课型为例,运用读写结合的教学方法,针对学习者阅读、写作两项言语技能的专项训练进行教学设计。