《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“建设一支有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”①故而，现代教育发展的重点便是怎样科学地评价教师教学技能，全面提升教师职业素养。教学工作是围绕课堂教学展开的，对教师课堂教学水平进行精确、公正、客观的评价，是学校工作重点内容之一。评判一堂课需要依据什么标准、采用什么方法关系着课堂教学的导向，决定着课堂教学质量。而随着2012年度出台的《体育与健康课程标准》对体育课堂与体育教师提出了新的目标与要求，势必将会带来教学评价内容与方式的调整，本研究就教师教学评价的相关理论分析当前课堂教学评价中存在的不足，优化适应新课标的评价指标，促进教师教学技能发展。　　本文通过采用文献资料、问卷调查、数理分析法、专家访谈等研究方法，研究了教学技能、测评指标的概念;指标构建的原则、构成要素与方法;比较分析了湖南与全国中学体育教师教学技能测评指标的内容、权重划分等问题，并深度挖掘了存在问题的原因，在此基础上，对湖南中学体育教师教学技能测评指标进行优化:具体如下:整合、调整指标内容;调整权重划分，为建立科学合理的体育教师教学技能测评指标提供依据与对策。