进入21世纪，党的十六大明确将创建和谐社会作为我国社会发展的一个重要的战略目标，而创建和谐社会的基础是社会公平。教育公平作为社会公平的基石，高等教育公平作为教育公平的重要组成部分也因此越来越受到社会的广泛关注。特别是1999年中国高等教育扩招以后，高等教育机会总量增加了，但是高等教育机会的均等状况是否随着高等教育机会的增加而得到了改善呢.近十年来，关于高等教育公平问题的研究越来越多，但是，大部分的研究主要集中在高等教育入学机会以及就业机会的均等方面。　　本研究利用北京大学教育学院“高校毕业生就业状况研究”课题组在2005年、2007年及2009年进行的三次大规模问卷调查的数据，根据科尔曼提出的家庭经济资本、社会资本以及布尔迪厄提出的家庭文化资本的理论，主要考察不同家庭背景即家庭所拥有的经济资本、文化资本以及社会资本对高等教育入学机会、取得学业成就的机会和就业机会的影响。同时考察高等教育机会的城乡差异、区域差异及性别差异的现状。除此之外，本研究还对比了这三次大规模问卷调查数据所获得的高等教育机会均等影响因素的计量回归结果，以分析我国近年来高等教育机会均等的发展趋势。主要的研究问题是:家庭背景、家庭所在地及性别是否仍然在影响学生的高等教育入学机会、学生取得学业成就的机会以及就业机会与就业月起薪，影响程度如何;近年来，在政府大力推进教育公平的努力下，高等教育机会均等的状况是否得到了改善，发展趋势如何。　　本研究通过对2009年高校毕业生调查问卷数据的描述统计和计量回归分析得到的主要结论有:　　1.高等教育入学机会无论在数量上还是在质量上的家庭背景差异均非常显著。但是其在质量上的家庭背景差异比数量上的差异更大。高等教育质量上的家庭背景差异主要体现在具有较高家庭经济资本、文化资本和社会资本的学生入读“211”高校的机会显著更大，高社会阶层子女入读“211”高校的比例更大。　　2.家庭背景对学生取得学业成就的影响显著，以家庭经济资本的影响为最大，家庭文化资本及社会资本对学生取得学业成就的影响范围相对较小。体现在较高的家庭经济资本除对学生担任学生干部不具有显著影响外，对其他五项学业成就的取得均具有显著的正向影响。而具有较高家庭文化资本只对获得英语等级证书、具有辅修或双学位及担任学生干部的机会具有显著的正向影响。较高的家庭社会资本对学生具有辅修专业或双学位、成为党员和担任学生干部的机会具有显著的正向影响。　　3.具有较高家庭经济资本、文化资本和社会资本的高校毕业生的就业机会显著更大，就业起薪显著更高。　　4.本研究的实证分析结果表明高等教育入学机会中的城乡差异及性别差异依然显著存在，即来自农村相对于来自城镇、性别为女性相对于男性对入读“211”高校的机会具有显著的负向影响。而入学机会中的区域差异得到了改善。在取得学业成就方面，女性学生显著优于男性学生，但城乡差异与区域差异依然存在。高校毕业生在就业机会上的性别差异依然显著存在。在就业月起薪上，性别差异及区域差异依然显著存在，但是城乡差异不显著。　　本研究通过对2005年、2007年及2009年的高校毕业生调查数据进行回归分析和比较，发现:　　即使有政府相关部门及社会各界对教育公平的大力推进，家庭背景、家庭所在地及性别对学生高等教育机会的影响在有些方面有所减弱，但是在另一些方面却有所加强，没有显示出家庭背景、家庭所在地及性别对高等教育机会影响的全面减弱。例如，虽然家庭文化资本对学生取得学业成就的机会有所减弱，但是其对学生入读“211”高校的机会、就业机会及就业月起薪的影响都有所加强，表现为具有较高家庭文化资本的学生入读“211”高校的机会、就业机会和获得较高就业起薪的机会越来越大。　　研究结果表明，高等教育机会不均等状况依然严峻，尤其表现在高等教育的入学机会及就业机会上。从实证结果看，实现高等教育的机会均等和高等教育公平，依然任重而道远。　　本研究的创新之处在于截取了中国高等教育快速发展的关键时期，即中国高等教育进入大众化时代的初期，利用2005年、2007年和2009年全国规模的高校毕业生的调查数据，研究分析了在高等教育机会大量增加之时，高等教育入学机会、取得学业成就的机会及就业机会在不同家庭背景间、城乡间、区域间及性别间的差异状况及其变化趋势。较全面地考察了我国高等教育机会均等状况在这一高等教育高速发展的关键时期的表现。为我国进一步推动教育公平，帮助弱势群体及落后地区的发展，促进代际流动，构建和谐社会提供实证依据。