当前县域教育要有一个跨越式的发展,要想突破一些瓶颈性的制约,必须要解决好县域教育发展中的短板问题。教师的专业化发展,是困扰县域教育发展的短板中的短板。而要解决好这个老大难问题,笔者以为依托县域校本研修这条路径,才能更好地增强县域教育发展的内生活力,县域教育的发展才会走上可持续之路。教育发展中面临的诸如均衡发展、素质教育、面向全体等难题才能得到根本性解决。为此笔者以县域这个区域单元为切入点,根据教育生态学有关理论,着眼于县域校本研修的推进研究。首先,了解了国内外相关研究的发展趋势及存在的问题,界定了教育生态与生态教育、校本研修生态与生态校本研修概念之间联系和区别,确立了以G县教育生态及校本研修生态为具体研究对象的研究思路及采取文献、调查及行动的研究方法。其次,笔者以布朗芬布伦纳系统分层理论为根据,将县域教育校本研修的存在环境划分为四个系统。在此划分基础上,就县域教育生态、校本研修状况进行了系统深入的调查研究；并以教育生态理论为理论基础,进一步审视了县域校本研修存在的问题及深层次原因。最后,笔者就如何推进县域生态校本研修既从县域宏观又从校本研修微观提出了相应的策略。总之,笔者以为县域是集政治、经济、文化于一体的基础性区域单元。县域教育发展水平直接关系到县域经济社会的可持续发展。如何提升县域教育整体发发展水平,是县域教育面临的一个很紧迫的问题。要提升县域教育整体发展水平,就一定要把师资队伍这一第一资源的专业化成长提上重要议事日程。而县域生态校本研修无疑是解决好这一问题的重要抓手。